以培养学生创新和临床实践能力为主线的病理生理学教学实践与改革.pdfVIP

中国病理生理杂志 ChineseJournalofPathophysiology 2009,25(11 - 2253 · 暨南大学医学院病理生理学教学改革与实践 戚仁斌，屈 洋，颜 亮，李 菁，王达安 (暨南大学医学院病理生理学系，广东 广州 510632．E—mail：tqirb@ u．edu．cn) 暨南大学是一所百年名校，也是著名的侨校和每年招收境外学生最多的学校，医学院学生中境外生约占60％。近年来， 为了提高教学水平，我们一直致力于病理生理教学改革和实践，“在实践中摸索、在摸索中实践”，形成了暨南大学医学院病理 生理学的教学模式和特色，现就近年来的相关工作总结如下。 1．病理生理学理论课、讨论课 、实验课教学学时安排的设计与实践。以临床医学专业为例，理论课40学时、讨论课 l4学 时、实验课36学时，境内境外生分开授课。充分考虑和体现病理生理学科的特点，发挥病理生理学的桥梁作用，着重加强学生 理论和临床实践能力培养，特别是逻辑思维和推理判断能力的培养。 2．以问题为中心的病例讨论课在病理生理教学中的实践。以问题为中心，可以引导学生进行探究性学习。因此，在病理 生理的教学中，根据理论课的内容和进度，我们开设了相应章节的病例讨论课，营造相关的临床诊疗的情景，提出问题，引导 同学课前复习和自学，课中分组讨论、合作交流、分析问题，最后解决问题。在整个教学过程中，教师着重引导学生对临床病 例的发病过程、发病机制 、诊断依据等展开讨论和分析，以深化他们对理论中的抽象知识理解，加强对理论的记忆，起到了良 好的作用。 讨论课开设后，连续3年对不同生源 (境内、境外)进行了相关的问卷调查，约90％以上的同学喜欢讨论课这种形式，感觉 可以加深对理论知识的理解，并能促进他们在课前积极准备，进行复习和 自学；约75％的同学会通过网络等手段进行 自学和 资料检索，约70％的同学愿意在课堂上积极主动地发言。 3．中英文实验指导的编写与教学应用。从2004年起，我们 自编了中英文对照的双语实验教材，至今已经修订3次，在中 文和全英教学中取得到了较好的教学效果。自编中英文实验指导教材的针对性强，可与不断修订的教材相适应 ，对促进学生 的双语学习起到了推动作用，得到了境 内外学生的认可和好评。 4．实验操作技能培养在病理生理实验课中的重要性。病理生理学是机能学科，很多理论问题需要实验加以验证，并且需 要学生在实验课上复制疾病的动物模型，因此要求学生具备一定的实验操作技能。而在以往的实验教学中，鉴于多数学生 (特别是境外生)的实验操作技能较差，因此，每学期开学第 1次实验课特别开设了 “动物实验操作技能培训”，教会学生一些 基本操作技能，学期中间还安排外科手术基本操作训练，与临床技能基本功培养相结合。经过几年的实践，发现开设技能培 训课后，一些操作较复杂的实验课，如休克、心衰等的动物模型成功率和实验结果重复性大幅提升，实验教学效果也明显提 高，学生的自信心和对实验课的兴趣也明显增强，学生的实验报告质量和水平亦有所提高。 以培养学生创新和临床实践能力为主线的病理生理学教学实践与改革 周新文，王建枝 (华中科技大学同济医学院基础医学院病理生理学系，湖北 武汉4300130) 病理生理学是一门医学基础与临床相连接的重要桥梁课程，其主要任务是阐明常见病理过程的病因和发病机制，是正确 认识和防治疾病的基础。近年来，围绕如何培养学生创新和临床实践能力以及提高学习兴趣等问题，我系在病生教学实践中 进行了如下探索和改革。 在培养学生创新能力方面，我们对实验课进行了如下改革。(1)减少验证性的实验，增加探索性实验和以学生为主体的 设计性实验，3种实验的分配为3：4：3。(2)将实验课全部改为科研，首先由主讲教授向学生讲解 “科研思维与创新一科研基 本方法”，再以录像和教师现场示范相结合的方式使同学掌握基本实验操作。此后，再由教师带领同学进行科研选题、设计和 实验验证，对实验结果进行分析和总结。我们还尝试性地对学有余力的学生进行科研能力培训，将学生分成若干科研兴趣小 组，每组有 1个指导教师，全系定期检查每个科研小组的研究进展和存在的问题，及时进行指导和解决。经过几年的实践，我 们发现这些方法，尤其是科研实验课的开设和科研兴趣小组，对培养学生和青年教师的科研和创新意识有很好的效果。 在