以团队为基础的学习在病理生理学本科教学中的应用.pdfVIP

· 1889 · 病理生理学师生互动教学模式的应用与探讨 陶惠然， 苗乃全 (厦门大学医学院病理生理学教研室，福建 厦门361005) 课堂教学是教师与学生共同努力完成的科学、复杂的双边教学活动。建立以 “教师为主导 ，学生为主体”的互动式教学模 式，不仅可以确保知识的传授，而更重要的是有利于学生的主动学习和创新能力的培养。在病理生理学教学中我们以互动式 教学法为主线，把精心设计、认真实施和总结完善3个环节贯穿于教学的全过程。首先教师在认真备课的基础上，对 “互动环 节”做好精心、科学、合理的设计。其次是在教学中既认真贯彻 ，又灵活机动的实施。最后是总结，教师不仅对所设计的方案， 课堂实施情况作总结，更重要的是倾听学生的反馈 ，不断修改、完善和提高。应用师生互动式教学模式 ，充分调动了学生学习 的主动性和学习激情，实现了教学相长，提高了教学质量。 E—mail：taohuiran@ 163．eom 以团队为基础的学习在病理生理学本科教学中的应用 邹 平， 万 英， 唐 华， 陈 蓉， 张春梅， 李著华 (泸州医学院病理生理学教研室 ，四川 泸州646000) 目的：探讨在本科生病理生理学教学中开展以小组团队为基础的学习(team—basedlearning，TBL)的可行性及其意义。方 法：在大学第4学期本科生中抽取 1个小班作为TBL教学试点班 ，采用全程TBL模式教学，将该班33人分为6个学习小组 ， 教师确定教学内容和要点后，同学以小组团队为载体 ，进行课前预习和准备，在课堂上通过个人测试、小组测试、应用性练习 等方式；采取问卷调查结合期末考试成绩，进行 TBL教学与传统教学方式的差别比较。结果：问卷调查试点班学生完全认同 TBL教学能充分调动学习积极性的比例 占45．0％，基本认同的占52．5％；完全认同TBL教学能提高 自主学习能力 占70．O％， 基本认同的占27．5％；完全认同TBL教学能提高运用知识能力 占55．0％，基本认同的占42．5％；完全认同能提高表达与沟通 能力占67．5％，基本认同的占30．0％；在增强团队协作精神方面 ，完全认同占72．5％，基本认同的占25．O％；认为不清楚或不 认同的占2．5％。采用TBL教学试点班的期末考试成绩高于随机抽取的传统教学班 (P0．01)。结论：在本科病理生理学教 学中实施TBL教学模式是可行的，学生对病理生理学内容的掌握相对于传统的教学方式具有显著的优势。 E-mail：lyzouping@ 163．corn 病理生理学新型 自主学习模式的构建与探讨 李 峰， 李 扬， 孙连坤， 郭丽荣， 苏 静， 康劲松， 孟 艳， 赵丽晶， 刘亚男 (吉林大学白求恩医学部基础医学院，吉林 长春 130000) 为适应新时期国家对创新型人才的需求 ，提高医学生的综合能力，我们拟通过建立一种全新的病理生理学学科 自主学习 模式，摸索一条旨在促进学生综合素质全面提高的培养模式。改变传统的 “课堂授课 一实验一考试”模式，在教学形式上加 强学生的主体作用；在教学内容上强化与临床知识的结合，同时增加与前沿科学的联系；调整学生成绩评价方式，引导学生学 习方式的转变 ，提高学生的自觉能力 ，促进综合素质的全面提高。通过对同年级七年制不同的2个班级采用2种模式教学的 教学效果对比，显示传统教学模式能有效提高学生理论知识的积累及应试能力。而新型教学模式能明显地增强学生的学习 兴趣，提高自学能力、创新能力、语言表达能力及协作能力等综合能力。这2种模式的对比结果，坚定了我们改革的信念，也为 我们进一步细化改革的方式、方法 ，完善教学模式打下了坚实的基础。 E—mail：fli@jlu．edu．en