谈医古文工具书实践教学的改革和效果.pdfVIP

谈医吉文工具书实践教学的改革与效果 赵鸿君傅海燕于恒(辽宁中医药大学) 工具书课程是医古文课程的一部分，各院校开设此课程有不同的特点，我们医古文教研 室本着以学生为本的理念，尽量让学生扩大视野，亲自动手查找不同类型的工具书。 1．实践教学的设计思想 中医古籍汗牛充栋，疑难字词疑难问题举目皆是，培养学生的探索精神，培养学生的动 手能力、综合知识的运用能力，培养学生选择较合适的工具书来解决阅读古医籍中的实际问 题的能力，是阅读中医古籍、探索中医宝库最好的办法。但是目前的实际情况却是在校大学 生由于受应试教育的影响，知识面窄．动手能力更弱，从未查找过工具书，更不知道各种问 题从什么样的工具书中可以查找到。因此开启学生自学之门，教会学生利用工具书，针对文 史哲类和医学类不同的要求，查检各类工具书寻找问题的答案，是我们开设医古文工具书实 践课程的设计思想。 2．实践教学条件 医古文教研室隶属于中医医史文献研究所，我们依托医史文献研究所图书资料室及阅览 室(60平方米)为学生开设了工具书实践课。又利用立项学校教学研究课题“医古文工具 书课堂实践教学的改革与研究课题经费，补充了所需工具书。实践用工具书共有67种， 主要为以下几类；一是字词典类，如‘说文解字》康熙字典》《汉语大词典’等。二是年代、 职官、人名、地名类辞典，如中国历史年代简表》{：历代职官表》《中国古今地名大辞典》 《中医人名辞典》等。三是目录、索引类，如《：四库全书总目(提要)》《中国医籍考》‘十 三经索引》《：黄帝内经章句索引》等。四是丛书类，如《四部备要》《古今医统正脉全书》《中 国医学大成》等。五是类书类，如‘古今图书集成·医部全录》《普济方》《名医类案》等。 六是中医药学专门名词术语专门词典，如中医大辞典》《中药大辞典》《内经词典》《：伤寒 论辞典》实用中医字典》‘中医药常用名词术语词典》‘中医疾病证候辞典》‘全国中医图书 联合目录》《本草纲目》等。加之工具书多媒体课件的应用以及自编的‘医古文工具书辅助 教材》人手一册，构建了完善的医古文实践课程的教学条件。 3．实践课程内容与组织形式 工具书实践课程包括工具书实践课与古医籍阅读训练课两部分。 (1)工具书实践课，教学内容包括：工具书的种类和排检方法、常用工具书简介， 教学重点是让学生学会查找各类工具书的方法：针对问题查检工具书。在讲授完两篇传记后， 讲授“工具书”课程。具体的做法是分班授课，先由教师应用多媒体介绍工具书的种类、特 点与查检方法，学生人手一册《医古文工具书辅助教材》，跟随教师的授课学习查检；然后 6人一组，按照教师提出的教学要求。同学亲手实践。完成工具书查检作业．学生有问题教 师随时给予指导。 (2)古医籍阅读训练课，教学内容是医古文教材课后的阅读练习，如许胤宗传、钱乙 传、东垣老人传：‘甲乙经序、‘本草纲目》原序、‘灵枢经序；元气存亡论、不失人情 论、药论、方论、医案医话、医书凡例等等。本课程的教学重点是针对问题查检工具书，完 成标点或断句、解释带点词语、语译划线句子、回答问题等教学要求．按照教学大纲的要求． 在。工具书实习课”结束后，每讲授完3—q篇文章，安排一次古医籍阅读训练课。其方法 是分班授课，30人一班，6人一组。教师提出教学要求，同学阅读书上的白文练习，不明白 的地方，选择工具书进行查检，完成教学要求。学生有问题时教师随时给予指导，最后教师 简单讲解总结并点评学生完成情况。 216 4．实践教学考孩的内容、方法与效果 为了真正考察出学生阅读古医籍的实际能力，并引导学生在阕读吉医籍上下工夫，同时 也作为工具书实践教学的考核成绩，我们在国内首次实行了开卷、闭卷50分的全新考试模 式。期末考试时实践教学内容部分采取开卷考试的形式，选取古医书中的文章三四段，允许 学生查找字典，在规定时闻内完成自文标点或断旬，然后注释带点词语，语泽赳线句子，并 回答针对文意提出的问题。 从工具书实践课程本身来讲，工具书实践教学开眉了学生了自学之门，这一点让学生终 生受益。同时工具书实践课程的教学，让学生明臼中医药学这一伟大宝库，藏在书中7．不能 完全依赖网络。要靠读书来发现宝藏。从学生阕读理解考试的成绩上看．学生课内知识认记 部分(闭卷50分)人均得分率高于开卷阅读部分人均得分率，文意理解部分人均得分率最 低。这并不说明我们进行实践教学效果不好，而是告诉我们文章的阅读理解分