“四基”“四能”给课程建设带来影响.pdfVIP

专裘名片： 专 宋乃庆．最授．博士生导师．国家级教学名师，义务教育—； 敷学课程标堆审议组组长．教育部西南基础教育课程研究中 心主任．中国教育拳叁副套长。国家基础教育课程改革专察 访 工作委员会副主任，全国高师教学教学专业委员叁割理事 Ⅶ 长。先后主特完成国家、省部级课题lo余项．主编(副主端)8 套中小学数学实验裁材(其中4套通过国享审定)，主骗《敷 学教育概论)等3套国家叛规划教材．在《教育研究)《敷学教 育学报》等期刊上发表论文80余篇．薮国家优教成果一等 奖、中国高校人文社科一、二、三等奖等14项国家毁、省部短 救育教学、科研成果莫励。1993年起享受国务院政府特殊津 贴．原西南师范太学校长．西南大学常务剐校长。 所必需的重要数学知识(包括数学 “数学坫本思想”的羲要性。数学思 ◆桃嚣篡黑誉 事实、数学活动经验)以及基本的数 想是对数学知识的奉质认识．是更 问：从”双基”到“四基”．在课标 学思想方法和必要的应用技能”， 具有普遍意义的思维模式或原则． 常以内隐的形式存在于知识形成和 修订中明确增加了”基本思想”和“基 《义务教肯数学课程标准(2011年 问题解决过程之中 数学基本思想 奉活动经验”．可以说具有某种里程 版)》(以下简称《课标(2011)》)则修 碑的意义．“四基”成了课标修订的 改为“基础知识．基本技能、基本思 是有层次性的结构．可将其分为观念 一个标志并引起广泛的关注和讨 想、基本活动经验““四基“是对“双 型思想、策略型思想和概念型思想。 论．您怎幺看待这种提法? 基”的继承与超越．基奉活动经验获 观念型思想反映了数学的最本质的 答：尽管对“四基”的认识还存在 得了与基础知识、基本技能、基本思 东两．止宁中敷授缩小了这样的选择 嚣不同意见．但无疑．“明基”是对。双 想同等重要的地位．突ftl了新课程对 标准：一是数学产牛和发展所依赖的 基”与时惧进的发展，是枉数学教育 能力性n标．过程性目标、情感性目 最根本思想：二是学过数学的人和没 目标认识上的一个进步。1987年制 标的重视．以及对学生应J}I意识、创 有学过数学的人在思维上的根本差 定的《金日制中学数学教学大纲》明 新能力培养的目标指1旬，这也是国 异。如归纳思想(一般化)、类比思想、 确提出基础知识和基本技能的”双 家时罄础教育改革发展的要求，胡 演绎思想(特殊化)、符号化思想。模 基”概念。《九年义务教育全日制初中 锦涛总捂记在2010年7月全同教型化思想、公理化思想等，策略型思 散学教学大纲》对“敬学基础知识” 育丁二作会议t指出：要鼓励学生创 想是在M胚解决过程巾体现出来的 定义为”基础知识主要是代数、几何