谈电路中最大功率问题.pdfVIP

第 18卷 技 术 物 理 教 学 体教学的特点是能展示色彩丰富的电路图, 能 后, 精选具有代表性的习题, 习题不宜过于复 容纳大量的信息, 教学直观 易懂, 它能使教 杂, 但要涵盖较多的知识点, 通过习题的解答 学内容形声化 表现方法多样化. 对学生的感 着重于训练学生的学习方法和综合运用所学知 官进行多路刺激, 开展情境教学. 这样, 就从 识解决问题的能力, 激发创造力和应变能力. 一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧 总之, 教学有法, 教无定法. 教师要在教 张, 让学生在良好状态下. 自主地 积极地学 学过程中注意进行教学方法创新, 引导学生在 习. 从而取得较好的教学效果. 虽然多媒体教 自主活动中激活创新思维, 提高学生的学习兴 学具有传统教学所不具备的优势, 但是任何教 趣, 有效挖掘自学潜力, 提高本课程教学质 学手段都不是十全十美的, 多媒体教学不能完 量, 使学生成绩得到显著提高, 从而为后续课 全替代板书. 例如, 在推导公式时, 可以充分 程学习打下良好的基础, 也为学生以后从事本 利用板书, 将重点步骤一一列写, 需要注意的 专业的工作铺平道路. 地方可以进一步在黑板上进行扩展, 板书 / 随心所欲0. 板书的过程也是老师和学生对 谈电路中的最大功率问题 话交流的过程, 能让学生感受到老师和学生的 互动, 可能随时能迸发出思想的火花, 发现值 得探究的现象, 产生引人深思的问题. 王向军 5 (江苏泰兴中等专业学校 225400) 实验课不能仅仅满足于验证书本上的知 识, 更重要的目的在于培养学生的实践动手能 最大功率, 原则上是指电源输出的最大功 力. 考虑到各专业的学生要经常使用各种电工 率, 即负载消耗最大功率, 从而来实现负载与 仪表和器材, 可增加 / 对实验装置及仪表的 电源匹配. 但实际电路中电源通常无法达到理 认识与使用0 这一认识性实验. 充分利用多 论上的最大功率输出状态, 且有时我们并不是 媒体技术, 制作实验教学片, 将一些抽象的理 求电源的输出最大功率, 而是求某一负载消耗 论 复杂电路的信号变化过程, 以内容生动 的最大功率, 因而使得问题复杂化. 1 形象逼真的教学信息展现在学生面前. 实验室 有先进的电工综合实验台, 可以进行开放式教 ¹ 电源输出最大功 学. 由单片机控制的实验装置及电机 电器设 率的条件 图 1为一简 备, 如变频调速器等, 可供学生开设高水平的 单闭合电路, R 为外电 综合设计实验. 通过实验使学生对实验电路及 路负载电阻. 电源端电 压 U= E - IR , 等式两 实验结果产生动态的感性认识, 增强学生对电 0 路理论的深入理解, 提高学生的学习兴趣和学 边同乘以电流 I