随班就读的孤独症儿童自我概念的个案的研究.pdfVIP

维普资讯 中国心理_W I-杂志 2007年 第2l卷 第 l0期 675 · 儿童心理卫生 · 随班就读 的孤独症儿童 自我概念的个案研究 魏轶兵① 【摘 要】目的：对 1例7岁随班就读的孤独症儿童自我概念进行分析研究，希望本研究能够为特殊教 育工作者、家长等有关人士提供一些建议。方法：对研究对象进行综合干预 10个月，用Et常观察法、访谈 法、对比法对孤独症儿童 自我概念进行多方面的评定。结果：在研究中运用多种干预方法，丰富了孤独症儿 童的自我世界的内容。结论：运用多种干预方法可以改善孤独症儿童 自闭的状态 ，提高孤独症儿童 自我概念 的水平。 【关键词】 孤独症；随班就读；自我概念；干预；个案报道 中图分类号：R749．94 文献标识码 ：A 文章编号：1000—6729 (2007)010—00675—05 自我概念是心理学研究的重要 内 2月TG被儿童医院诊断为孤独症。TG 低 ，仅为2分。木块图案分最高，为 16 容，是个体社会性发展的核心，在人际 现在会说一些简单 、重复的话，在Et常 分 。 互动中发挥重要的作用。 自我概念是关 生活中可 以和家人进行一些简单 的交 1．2研究方法 于个体对 自己的特长 、能力 、外表和社 流。家长描述在2004年曾给TG做智商 1．2．1时间和地点 2005年 9月 一 会接受性方面的态度 、情感和知觉。个 测定，结果显示他的智力总分数基本正 2006年6月。地点为江苏省南京市某小 人 自我概念的形成既要在社会生活中多 常，结构有明显的不平衡现象。TG在 学。 方面接受他人的评价和反馈，通过社会 南京市的一所普通小学就读，有一些简 1．2．2评估 比较来认识 自己，同时也要通过 自己的 单的语文和数学知识，但不按照老师的 目前我国对儿童自我概念评估的量 外在行为和心理活动的表现来认识 自 要求来表现。在上课 的时候 TG不听老 表主要采用的是 Piers—Harris儿童 自我概 己…。自我概念与儿童 的认知、行为、 师的指令，反复刻板地画楼房 、玩手 、 念量表。该量表适用于8岁以上的正常 社交、心理康复等有着密切的联系，近 自言自语 、不明原因地离开 自己的座位 儿童 ，由于TG的心理年龄及理解能 年来 自我概念的研究已经成为医学、心 等。课问休息时，TG喜欢漫无 目的地 力都较低 ，研究中未采用该量表为 TG 理学、教 育学 、行 为 学 研 究 的 热 奔跑、玩弄 自己的手指 、自言 自语。在 做评定。在研究 中对 TG的评估主要是 点 一 。 学校里TG有 明显 的自闭倾 向。同学们 通过患儿家长对TG的观察记录以及研 近年研究发现孤独症儿童对 自我的 认为TG很奇怪，久而久之同学们 习惯 究者对TG和TG家长的访谈记录进行。 认知并非混沌一片，他们对 自我有初步 于不理睬 TG。TG也不认识同班 同学， 对TG 自我概念水平评估如下，每一项 的认知能力 。社会交往障碍是孤独症 对同学漠视明显，有时他会莫名其妙地 内容侧重于评估 TG对 自己与学校环境 的核心障碍之一，丰富这类儿童的自我 攻击同学，因此也会遭到一些同学的攻 之间联系的理解 ，不是 TG对脱离环境 概念必然对他们的心理发育和社交能力 击。TG的老师们没有接受过特殊教育 的自我 (孤独 自我)的认识。 的发展产生 良好影响。目前关于改善孤 的培训，对孤独症的认识主要来源于电 ①TG的 自我世界相对封 闭，眼中 独症儿童 自我概念的研究在我国还未见 视上的一些报道，他们没有真正接触过