“新课程标准”下小学英语语法教学的定位及策略思考.pdfVIP

·外 语 教 学 研 究 · ‘‘ 新课程标准’’下小学英语语法 教学的定位及策略思考 王 琴 摘【 要]语法是学习的中心，是保证表情迭意的手段 。语法能力是语言实践能力的前提 。文章就 已 有的两种语法教学观进行 了探讨 ，结合新课程 的背景 ，从认知心理学的视角，审视 了小学英语语法教学 发展的态势，提 出应采取 以暗示法为主 、明示法为辅的教学方式。并基于此探讨 了与这一教学方式相适 合的交际策略 、情景策略 、任务策略 、认知策略四种有效的语法教学策略。 [关键词】明示法 ；暗示法 ；教学策略 一 、 小学英语语法在教学中的定位 力 。这种语法教学观主张在 自然 的状态 下学 习语 交 际教学法 的重要 奠基 人威 尔金斯 (winkins， 言 ，强调交 际能力 的培养 。因此 ，这一观点在一开 1974)在 第《二语言学习和教学》 一书 中明确提 出： 始就受到 了人们 的欢迎 ，到 了 20世 纪 80年代达 到 “语法是学习的中心 ，是保证表情达意的手段 。语法能 了顶点 。 力是语言实践能力的前提 。”关于英语语法在教学 中的 (二)明示语法教学的语法观 地位 ，可以从 以下两大方面进行探讨 ： Gregg (1984)等对 习得假设提 出了质疑 ，他反 (一)暗示语法教 学的语法观 对在语法教学 中采用 暗示 的方法 ，不接受语法是可 暗示 法 (implicitapproach)强调 学生 学习语法 时 以 自然 习得 的 ，语法不用教 的观 点。他反对说 ，暗 必须置身于可理解 的有意义 的语言环境 中去 ，这样 示法所教的语法是支离破碎的语法 ，在这样的情况下 他们才能尽可能 自然地习得 目标语法 。 … 在具体 的 学 习，学 习者不会取得学 习的进步 。明示 (explicit) 教学 中，暗示法采取 的是归纳的方式 ，即由具体 到总 性教学法强调对语法规则进 行有 目的的学 习，以便 ■ 体 ，教师引导学生在具体 的语 言实践 中和大量 的语言 能高效准确地使用语言成分 。在具体 的教学上 ，它 材料 中归纳 出语 言的规则 。暗示教学法有两大主张 ： 主要采取演绎 的方法 ，由总体到具体 ，由理论到实 其一 ，以意义为 中心的暗示教学法认为 ，教会学生 践的教学步骤 ，它注重语言的形式 、语言使用 的准 使用语 言必须在理解和创造意义 的环境 中进行 。其 确性 ，强调迂 回的、从外 围人手 的方式来解 决语法问 二 ，暗示法认为 ，学生获得足够 的有意义 的可理解 题 。 [21 输 入后 ，会 自然地发展其用于有效 交际的语言能 (三)在小学阶段应采取的语法教学方式 得。另外 ，fluencywriting还有助于培养和提高学习能 力 。写作能使学生学得生动 、活泼 ，培养他们 的英语 参考文献 ： 思维能力 ，使其逐步学会表达思想 。 [1】Elbow，P．1997．High stakesandlow stakesinassign— 总之 ，通过一年 的实践 ，我们的试验 已经初见成 ingandrespondingtowriting．M．D．Sorcinelli＆ P．Elbow (eds) 效 。最重要的收获是 ，学生的兴趣 、积极性 以及主动 Writing to learn：strategiesforassigning and responding to writing 投入性都有 了明显的增强。学生们在 自信心方面有 了 acrossthedisciplines[M】．SanFrancisco：Jossey-Bass