中等卫生学校“双师型”教师队伍建设的思考与实践.pdfVIP

教育研究 卫生职业教育 V01．29 2011No．6 中等卫生学校 “双师型教师队伍建设 的思考与实践 朱爱军，来和平 (定西市卫生学校，甘肃 定西 743000) 关键词：中等卫生学校；“双师型”；教师队伍建设 2 “双师型”教师队伍建设的政策依据 中图分类号iC,630 文献标识码 ：A (1)《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度 文章编号：1671—1246(2011)06—0035—02 的意见》(教职成[2006111号)指出：“中等职业学校专业课教师、 实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服 教师是教学的组织者和指导者。教师在教育发展中具有举 务一线实践。教师到企业实践，一是了解企业的生产组织方式、 足轻重的作用，没有合格的教师就不可能培养出合格的人才， 工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位 没有高素质的教师就不可能有高水平的教学质量。中等卫生学 (工种)职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是 校教师队伍建设具有其 自身的特点，“双师型”教师队伍是保障 学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新 中等卫生学校教育教学质量的基本。 方法；四是结合企业的生产实际和用人标准 ，不断完善教学方 1 “双师型”教师的涵义 案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践 我国提出 “双师型”教师的概念是20世纪 80年代 ，是根据 教学环节，提高技能型人才培养质量。职业学校文化课教师和 职业教育培养应用型人才的需要对专业课教师提出新的素质 相关管理人员也应定期到企业进行考察 、开展调研 ，了解企业 要求的背景下提出的。按照这一要求，我国职业教育界创造性 的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育 地提出了 “双师型”、“双师化”、“双能力”、“双资格”、“双证书”、 教学和管理工作。” 双“职称”教师等本质接近但表达不一样的概念。这些概念反映 (2)卫生部办公厅 《关于加强卫生职业教育的指导意见》 了人们对 双“师型”教师内涵的不同理解 ，如提 “双资格”教师者 (卫办科教发[2oo6]168号)指出：“采取切实可行的措施 ，抓好 认为 “双师型”教师既要具有教师的职业资格 ，又要具有其他行 双‘师型’教师的培养，建立一支专兼职相结合的 双‘师型’卫生 业或职业的资格证书；而持 “双证书”说的认为 “双师型”教师既 职业教育的师资队伍。从事卫生职业教育的专业教师应定期深 要获得教师资格证书，又要有职业技能等级证书；持 “双职称” 入卫生服务工作一线，提高自己的技术水平和实践能力。鼓励 说的认为 “双师型”教师既要获得教师系列的职称 ，又要有专业 高素质的在职卫生技术人员担任专业课教师或实践教学指导 技术职称。“双师型”涵盖了整个职教师资队伍的整体素质和个 教师。” 体素质。 (3)教育部办公厅、财政部办公厅 关《于组织实施中等职业 1．1整体结构上专兼结合 学校专业骨干教师培训工作的指导意见》(教职成厅[200774 “双师”结构整体特点表现为教师来源的二元结构，其中一 号)指出：“为中等职业学校造就～大批专业理论水平高、实践 元是指专职教师；另一元是指外聘兼职教师{”。 教学能力强、在教育教学工作中起骨干示范作用的 双‘师型’优 1．2个体上具备 “双师”素质