信息技术与数学学科课程整合的研究.pdfVIP

学羁2011年第4期 教学反思 信息技术与教学学科课程整舍的研穷 吴建飞 (河北省邢台市马路街小学 054001) 数《学课程标准》指出：“现代信息技术的 对于这部分知识学生往往很难理解，或感到枯 了信息技术与数学整合的意义了。 发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与 燥乏味，而多媒体的使用则能使抽象的知识具 4．信息技术资源的开发必须便于突破教学 教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计 体化、直观化、形象化，加深学生对数学知识的 的重点、难点。课件的开发和利用，必须是对教 与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分 理解，提高学生的学习兴趣，有效地提高课堂 材内容的再加工，而不是对教材的简单重复。 考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的 教学效率。例如在 《圆的面积》教学中，在学生 不是平铺直叙式的，而是有重点，有层次；不是 影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习 充分动手操作把圆转化成近似的长方形来推 在放动画片，讲故事，而是要更便于引起学生 资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解 导圆的面积公式时，学生发现圆等分的份数越 的积极思考和积极探索。这就要求在开发资源 决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习 多，拼成的形状就越接近于长方形。接下来教 时做到有主次，要给学生留有余地。只有这样， 方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实 师用多媒体演示将圆等分成32份、f；4份、128 才能促进学生的思维，才能培养学生的能力。 的、探索性的数学活动中去。” 份、256份……一直这样下去分成很多很多份， 四 运用信息技术在教学中应注意的问题 信息技术的迅速发展，以及信息技术在社 学生可以更形象地感受到拼成的图形越来越 1．技术要为教学服务，不能什么都往课件 会的广泛应用，促使社会进行着深刻的变革， 接近于长方形。 上引。教师不能在课堂上完全依赖于教学课 对人才提出了更高的要求，同时也对教育的改 2．信息技术作为学生学习的工具。数《学课 件，不能够充当放映员，要适当地设问，适当地 革指出了方向。作为教学一线的数学教师必须 程标准》指出：要“充分发挥信息技术的优势， 讲解。有些老师认为，在课程当中，课件很能吸 适应新的变化对我们的要求，把信息技术与数 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环 引学生的注意力，学生会不 自觉地被吸引到设 学的教学进行整合，改变传统的教学方法，培 境和有力的学习工具。”教师要鼓励学生使用 计的问题中来。殊不知，学生关注的是课件本 养适应未来发展的人才。 计算机来完成较为繁杂的计算。例如，在 圆“的 身，而不是课件呈现的问题，到最后只能是毫 一 、 信息技术与数学课程整合的优势 周长”的教学中，学生借助计算器来计算周长 无效果可言。这就要求教师要关心数学的发展 1．信息技术与数学教学整合为学习者提供 与直径的比值，很快地得出周长与直径比值为 过程和结果，展现学生的思维过程，避免用技术 了丰富的教学资源。在小学数学教学中，利用 3倍多一点。 代替思维。 ． 好现代信息技术手段，能为学生创造逼真的教 学生作为主动的学习者，在信息技术的帮 2．充分利用网络资源，实现资源共享。很多 学情境，为学生营造一个声像同步、动静结合 助下，获取所需的信息，寻求解决问题的办法， 教师在上公开课时都喜欢 自己制作课件。殊不 的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥主 将理论与实践、学校与生活有机地结合起来。 知，上课只用了4o分钟，制作课件就用了几 体作用，优化课堂结构，提高教学质量。利用计 这是信息技术与数学课程整合的一个重要方 天。费心又费力，这只能偶而为之。要真正做到 算机辅助教学可以使抽象的概念具体化，弥补 面。教师必须教给学生利用信息技术解决问题 把信息技术运用到课程当中，除了教师自制教 了传统教学方法在直观、立体感和动态感等方 的方法，培养学生利用信息技术解决问题的能 学软件(课件)外，更多地还是要提倡将资源进 面的不足，使学生能更好地掌握所学知识的特 力。