加强古诗文教学中情感体验.pdfVIP

加强古诗文教学中的情感体验 阴红兵 (阜宁县方黄中学，江苏阜宁224421) 摘要：本文针对中学古诗文教学中的情感体验问题。着重 力量，而“春和景明，波澜不惊，皓月千里。静影沉壁”，则表现 从文本挖掘、情感导入、诵读指导、作品分析四个方面进行论述。 了大自然的恬静明丽、宽阔安逸。这些包含着自然美与情感美 关键词：中学语文 古诗文教学 情感体验 的古诗文，能给人一种奋发向上的力量。因此，我们应该深入 钻研教材，挖掘其中的情感因素。刨设与教材内容相适应的情 情感教育是一种以态度为中心的教育，是素质教育的重 绪气氛，根据古诗文的不同内容，不同基调，进入文章角色或 要内容，它能帮助学生在获取新知识的过程中激发自己的情 境地，把作者寄托的情感化为自己真实的情感。用自己的欢乐 感，净化自己的心灵，提升自己的高级情感，从而实现知、情、 痛苦去感染学生，从而引导学生从“有我之境”进入“无我之 意、行的高度统一。列宁曾经说过：“没有‘人的情感’，就从来 境”，丰富情感的积累。 没有也不可能有人对真理的追求。”英国著名优生学者、心理 2．注重情感导入，诱发情感体验 学家高尔顿强调说：“我认为不存在没有热情的智力，也不存 所谓情感导入就是用充满与作品一致的感情色彩的语言 在没有智力的热情。”新课程背景下的初中语文课程目标从全 去感染学生，使学生处于一种良好的情感准备状态。自居易 面提高初中学生语文素养的理念出发，加强了课程目标中情 说：“感人心者，莫先乎情。”王夫之讲：“情不虚情，情皆可景， 感态度和价值观这一重要教学目标。古诗文是中国传统文化 景非滞景，景总含情。”可见情与景是统一的。因此，在古诗文 中的精华，是我们的文化母体，是我们的精神家园。因此，在当 教学的导语设计上．教师要善于利用情感式的描述性语言再 前的中学语文古诗文教学中应加强学生的情感体验。 现情感所产生和存在的情境，从而使学生一上课就进入角色， 1．挖掘古诗文本．丰富情感积累 融人作品的情境之中，有效体验作者所抒发的情感。使学生的 现今的中学语文课本。有许多文质兼美，形神俱佳。蕴藏 灵魂得以净化。感情得以升华。 丰富情感因素的诗文。这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、 例：教学《天净沙·秋思》，当《橄榄树》的背景音乐响起时， 手足之谊：这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪 教师展开了抒情式的导入：“七百年来。人们说起‘乡愁’，就会 下的凄切、细雨霏霏的柔婉：这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心 想到《天净沙·秋恩》这部作品。因为它以极为出色的景物烘托 的喜悦、无名的烦愁等。如。“路漫漫其修远兮．吾将上下而求 的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客 索”，让我们感到屈原那颗忧国忧民、上下求索的高洁之心； 观环境达到了高度统一，整部抒情作品只用了28个字。却生动 “采菊东篱下，悠然见南山”，使我们看到陶渊明那颗追求自 地表现了一个长期漂泊异乡的游子韵悲哀……”在此课的教 由、向往和平的平常之心；读“安能摧眉折腰事权贵．使我不得 学中，教师声情并茂的导语，诱发了学生的情感体验，激发了 开心颜”。为李白人格的独立清高而仰慕；读“先天下之忧而 学习兴趣。调动了学习思维。 忧。后天下之乐而乐”，为范仲淹那大度宽容的人道主义情怀 3．指导反复诵读．加深情感体验 所感动。从《梦溪笔谈)二则》中学生了解了古人“以虫治虫” 诵读，是中国传统语文教学的精华，是帮助学生品味名篇 的先进的生物科学，同时也看到了古代能工巧匠高超的技艺； 佳作、培养语言功底的最佳方法之一。宋代大教育家朱熹说：