浅谈如何培养学生自主合作探究性地学习英语.pdfVIP

2011年第2期 金色年华 教学交流 浅谈如何培养学生 ‘‘ 自主、合作、探究性地学习英语 王永胜 (安徽省定远县红山中学，安徽定远233245) 长期以来．接受式的学习方式一直在英语教学界占据主导地 功时，教师应该给予及时、真诚、热情的激励和表扬。因为，学生 位，甚至走上了一个极端：过分强调对书本知识(尤其是词汇和语 学习兴趣的保持还与其积极的情感体验有着密切联系。学生在 法)的记忆，过多进行机械重复的练习。这种狭隘的学习观严重 学习活动中的积极情绪体验，能大大增强他们的学习兴趣，产生 制约了学生思维的发展，摧残学生学习的积极性、主动性和创造 自主学习的动力。 性，使大部分学生成为被动接受知识的机器。因此，我们必须转 学习兴趣和求知欲是学生自主学习的直接动力，容易培养和 化传统的学习观念，英语教学在关注语言知识与语言技能的同 激发，但也容易失去。目标教育所产生的动力才是学生自主学习 时，还要凸显学习过程巾学生的发现、探究等认知活动，并形成以 的永久动力源泉。通过教师的引导和教育，学生把学习当作自身 自主、合作、探究为主要特征的学习方式，以培养学生学会生存、 发展的内在需要，是愉快的体验，而不是被动学习的负担和苦差 学会发展、学会提升生命价值的意识和能力。 事，这才是真正意义上自主学习。学生把对英语语言知识的学习 一、培养学生“自主学习”英语 看作是继续发展的需要，而不是仅仅为了考试，拿文凭；把对英语 所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，其基本特征是： 国家文化的学习看作是拓展视野，扩大知识面的需要，是欣赏，是 学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己指定学习 文化素养的提高；把教师对他们提出的“参与互动、主动请教、大 计划和进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展思考策略 量阅读英语读物、使用英语词典、进行英语会话”等看作是对他们 和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活 学习策略的指导，而不是被动的学习负担，此时，学生的自主学习 动能够自我监控，并做出相应的调试。培养学生自主学习英语应 才会坚持下去。 从如下几方面做起： (二)养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法 (一)培养学习兴趣、激发求知欲，把学习目标内化为学生自 “培养学习兴趣、激发求知欲，把学习目标内化为学生自身发 身发展的需要 展的需要”只是解决了让学生“想学”的前提，但要教会学生“善 学习兴趣是对学习对象的认知倾向。培养学习兴趣可以提 学”还应该进行学习习惯和学习方法的指导。所谓习惯，就是经 高学习积极性．形成学习的良性循环。求知欲是学习兴趣的主要 过重复练习而巩固下来的行为方式和思维模式。学习习惯，就是 表现。求知欲是一种要求理解和运用知识解决问题的欲望。它 在不间断的学习实践中养成的那种自然而然表现出来的习性。 直接指向知识本身，并以获得知识为满足，好奇心是其根源。求 学习习惯一旦养成，很难改变。良好学习习惯的培养，对保证学 知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，求知欲一旦产生就可以 习任务的顺利完成．提高学习效率有重要意义。因此，培养学生 成为学习的内在动力，促使学生积极自主的学习。 良好的学习习惯非常重要。 学习兴趣起始于学生对某一学科的好奇。因此，在我们的英 1．课前预习、课堂参与、课后总结提升等习惯的培养。我们经 语教学中，教师应该利用各种手段如多媒体、电影、录音录录像、 常发现许多同学上课不愿意听课或听不懂，其主要原因就是因为 事物、简笔画、自制教具、以及组织各种内容丰富形式多样的活动