谈谈如何培养小学生自主学习能力.docVIP

在数学课堂中让学生形成自主学习的能力 广西灵山县太平镇中心校 535418 周莉[内容摘要]《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动中不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此作为小学数学教师的我们应积极引导学生自主探究学习、开发潜能、培养探究创新的能力。[关键词：小学数学 自主探究 自主学习 合作交流 新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人，这就要求教育工作者在传授数学文化知识的同时，更要培养学生的自主探索能力，而培养学生的创新能力和自主探索能力决非朝夕之功，自主探索能力是一种综合素质和能力的体现。要使学生有这种综合素质和能力，教师只有从小学起就注重学生的自主探索能力的培养，才能使学生形成稳定持久的自主探索能力。面对这一新的数学课题，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。 一、营造氛围，使学生萌发自主学习的意识。 赞可夫曾说过：[1]“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”可见，要使学生萌发自主学习的意识，其前提是给他们营造一种宽松和谐的、有利于自主学习的氛围，调动学生的积极情感，让学生产生对知识的迫切追求和主动学习的饱满热情，从而使他们自然而然地去主动探究知识、自主解决问题。 教师要改变自己是知识的传授者和学生是被动的接受者这一传统的“教师本位”的教育观，树立学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者这一新的教学观，变重视知识的传授和教学生记忆现成结论为学生主动探索、自主学习。“师可以不如生，生不必不如师”。在数学的教学过程中，教师应充分重视学生所拥有的巨大的潜能，进而发挥学生的这种潜能。师生关系是平等、双向交流与合作的关系。教师需要“蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度。小学生是知识的学习者，要允许学生说错、做错，错了教师绝不能挖苦、讽刺他们；要允许学生随时改变自己的说法和想法。教师积极引导，努力营造生动、活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能地发挥学生的主体作用。在教师的引导下，鼓励学生大胆想象、主动探索、敢于提出与课本不同的看法，敢于怀疑权威的结论，敢于向教师挑战。、创设情景，形成问题 情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。 随着时代的发展，教育改革的更新，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求学生由被动接受知识向主动探索知识，由学会知识向学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展。使学生真正成为学习的主人。、加强直观，引导操作动手操作是学生学习数学的主要方式，让学生充分利用学具在动手中学习，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，容易理解和掌握所学知识，而且还可以在操作中发展学生的逻辑思维。如：在以前教学“三角形的分类”时先布置学生收集各种各样的三角形物品，把这些三角形分类，有的学生拿尺量，有的学生按规律找。最后问学生，有的说按角分，可分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。如根据边来分类可分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。通过学生动手操作，把抽象的概念形象化、直观化，避免了以往的概念教学中教师讲、学生听的现象。利用小学生好奇的特点，加强操作实践，适当组织一些实验练习，让学生动眼、动口、动手，可以达到生动活泼，自主学习的目的。 总之，现代课堂教学过程是学生自主学习、自主探索、自主发展的过程，努力让学生“主动思考、主动讨论”，建立民主的师生关系。教师要尊重学生的主体地位，全面主动发展学生愿学、乐学、会学的自主学习的能力，从而让学生的智慧有机的发挥出来，这才是我们的最终目标。[参考文献] 1、《教育理论与实践》2002年第3期 2、《数学课程标