构建系统化信息技术教育课程的问题与探讨.pdfVIP

学校教学科学地理解的信息知识(科学地理解信 一中的信息技术教育，又是一种什么样的关系，在这 息)，通过具体的体验活动逐步掌握的“实践能力” 两种不同形式的教学实践中，如何分配、规划、权 即信息能力(信息的运用能力)，以及正确的信息 衡信息素养教育的目标的轻重于各个学科中，是 态度(信息意识与信息伦理道德)这三个方面。 我们遇到的另一个难题。另外，由于从小学到高 这之中，与对象信息有关的“知识”、如“读、 中，综合实践活动与独立学科的信息技术课并存， 写、算”，它依存于各个学科，如信息技术、语文、数 由此带来两个学科中的知识点如何相互衔接、各 学、科学、艺术、自然、社会等学科，并构成各个学 自的侧重点是什么的问题，这也是我们必须认真 科课程的基础，它可由学科教学来实现其目标：而 考虑的。还有，学年提升与信息技术知识的关系 与对象信息有关的“理解”和“态度”，是指理解社 问题；信息知识的内在逻辑是什么，它与独立学 会中信息的意义、信息道德和信息的重要性等，这 科、各学科、综合实践活动又是一种什么样关系的 一目标的实现，需要通过教室内的学科教学启发、 问题等等，是摆在我们面前必需解决的重要课题。 传授、模仿、相瓦的社会性制约、榜样作用的引导， 这些问题都是信息技术教育的研究者、实践者所 更需要通过参与现实社会的亲身体验、通过扩大 关心的问题。 活动范围增长丰富的见识来实现。 3．,ICJ她系统化f1．彳息技术教行课程 另外，与对象信息有关的“实践能力”是由 n，J^臻学 “听”和“说”等学科技能，以及“与信息有关的硬 立足于上述问题的思考，以及上述“信息素 件和软件的使用与操作技能”而构成。这之中的 养”概念的分析，我们认为：学校教育必需提供系 “听和说的能力”，在儿章来到学校之前就已经掌 统化的信息技术教育目标，与这一目标对应的、有 握了，那么学校的作用就是，提供类似于家庭、社 计划的学习活动，以及体系化的信息技术教育课 会等的人与人亲密、频繁交往的社会环境和时机， 程。对信息技术教育课程的系统构建，可以从两 助长这些能力的进一步发展。同时，与“信息有关 条线来思考。 的使用与操作技能”这些能力，需要借助尝试错 一方面，作为一门独立学科应该考虑在小学、 误、大量反复的练习、最终实现自动化来掌握，因 初中、高中等有体系地开展信息技术教育。在小 此，作为信息技术教育的教学和课程，就要安排在 学阶段应以超越学科界限的综合学习为主开展信 学校里、教学中、社会实践上，有更多的与练习时 息技术教育综合实践；初中阶段在小学的基础E， 相同的认知场面来巩固其操作技能(练习的效 以“信息技术”学科为主并结合综合学习实践开展 果)、体会操作教育的意义(为什么要学这个，它将 问题解决学习活动；高中阶段设置“信息技术”学 来有什么用途)，促进技能的迁移。 科，以信息技术灵活运用能力的培养为中心安排 因此，“灵活运用信息的能力”的培养需要以 信息技术知识和技能，并强调内容的专业化，以便 丰富的知识积累为基础，同时又要根植于现实的 与大学专业教育衔接。 具体的问题情境之中。总之，要想掌握“灵活运用 另一方面，在除信息技术以外的其他课程中 信息”这一综合能力，除不断地掌握大量知识、在 开展信息技术与课程整合，即在其他学科内容的 真实活动中不断演练和运用以外别无他法。 教学和学习中运用信息技术，优化学与教的过程， 由上述分析得知，信息技术教育即信息素养 让学生把信息技术作为学习、研究、设计和创造的 培养，一方面，由于信息的态度和情感、意识、道德 工具，着眼于}E