机械设计及自动化方向课程设计教学体系的探讨.pdfVIP

全国机械设计教学研究2005 技术和电子技术等方面的知识，机器运动的传递方式不仅有纯机械的，还有电、磁、气、液等方法。学生 们根据题目要求进行总体设计、传动机构设计和控制系统设计。课程设计中，要充分调动学生的想象力和 创造力，综合利用所学的专业知识，理论联系实际，把头脑中的构思清楚地表达出来。使之成为可行的创 新设计。 2课程设计之间的区别和联系 (1)各课程设计的重点内容机械原理课程设计主要是针对某种简单机械进行机械运动简图设计。对 机械传动机构的运动和动力学分析，确定满足该机械要求的传动机构尺寸，重在传动机构设计：机械设计 课程设计则要计算主要传动零件的尺寸，确定零件的形状、结构和材料，绘制传动装置及其主要零件的结 构图，重在机械结构设计；而专业课程设计是要从整个机械系统的角度，从实现机器的功能要求，进行机 电一体化设计，重在机器的总体设计，包括机械部分、控制系统或程序部分的设计。 (2)课程设计的题目要求机械原理课程设计由于是机械专业的第一个课程设计，一般安排在4-5学 期，课程设计的时间一般安排1～1．5周。这时许多专业知识还没讲，可结合生产和日常应用的实际，选择一 些简单机械运动方面的题目，一般有2～3个机械运动的工艺动作；机械设计课程设计则安排在5~6学期， 课程设计的时间一般是2．5～3周。设计内容能综合运用所学的知识，特别是能包含机械设计中通用零部件的 设计，如轴、轴承、齿轮传动、带传动、键销联接、螺纹联接和箱体等，设计的题目通常是一般的机械传 动装置或简单通用机械，目前以两级齿轮减速器设计为主；专业课程设计可结合学校实际、专业特点以及 教师科研情况，选择一些结合生产实际和科研项目的题目，比较全面运用本专业的知识，学生能受到一次 实战的锻炼。我们的设计题目有粉状物料装袋及堆放、铺路花砖堆放打捆和玻璃切断堆放等，设计时间一 般安排2周。 ‘(3r课程设计j时共同点三个课程设计都要求在这些实践教学环节中，让学生巩固、深化和综合运用 所学知识，充分调动学生的思维和刨造能力，加强理论与实践的结合，培养学生独立思维和思考的能力， 分析问题和解决问题的能力。三个课程设计之间互为补充、相辅相成，构成一个完整的课程设计体系。 一些学校己将机械原理课程设计和机械设计课程设计整合成机械设计课程设计。从而将机构原理设计、 总体方案设计、运动分析、力分析、结构设计、强度计算、装配图设计等内容融为一体，使学生较早地对 机械系统设计有一个整体的概念，内容更为连贯和统一。这要求课程设计的题目能够涵盖两个课程设计的 内容和要求。 3合理安排课程设计进度 课程设计是在教师的指导下独立完成的。每个设计题目都应有必要的原始数据和要求、明确的设计任 务和工作量。课程设计开始时，指导教师应集中讲授课程设计的要点，并制定出比较详细的设计进度。设 计过程中，指导教师应掌握每个学生的设计内容和进度，及时答疑、督促检查，保证每个阶段按时完成任 务。教师要引导学生发挥主观能动性，鼓励创新，反对照抄照搬和有错不改的态度。 4结论 课程设计是一个十分重要的实践教学环节，认真做好上述三个课程设计，对学生系统掌握机械设计方 面的学科知识，培养学生独立的设计能力，对毕业设计和将来从事机械设计工作起着十分重要的作J{}j。 参考文献 1邹慧君机械原理课程设计手册北京：高等教育出版社，1998 2吴宗泽，罗圣国机械原理课程设计手册．第2版北京：高等教育出版社，1999 北京：机械工业Ⅲ版社 3赵方，李长春，王潍．新形势下机械设计专业课程设计的认识与实践(机械设计教学研究2004) 2004 机械设计及自动化方向课程设计教学体系的 探讨 作者： 李长春， 赵方， 曹树坤 作者单位： 济南大学机械工程学院 本文读者也读过(9条) 1. 钟质 上海发布优质食用菌标准[期刊论文]-中国果菜2001(6) 2. 杨卓娟.杨晓东 论机自动化专业教师+技师特色人才培养模式[期刊论文]-黑龙江 高教研究2009(4) 3. 朱继红 浅谈食用菌标准化与质量、环境管理体系[会议论文]-2004 4. 蒋强.米林.冯文杰.杨翔宇 地方高等院校机械设计制造及其自动化专业建设探讨 [期刊论文]-教育教学论坛2011(18) 5. 张强 机械设计制造及自动化专业课