机械设计教学中创新教育的探索与实践.pdfVIP

张付英等：机械设计教学中创新教育的探索与实践 形式及特点，分析产品的结构布局，从而建立起对减速器的感性认识。通过对减速器原理方案、结构方案 和外观造型综合分析的基础上，进行抽象、概括和变异。让学生通过自己的创新思维活动得到相对比较好 的结构形式，确定设计方案。该实验使学生了解了减速机工作原理和结构方案构思过程，掌握了产品系统 设计的基本思路和方法，对培养学生的综合素质和创新意识具有重要作用。 轴系拼装实验综合了各种轴系结构形式，学生做实验前，要求设计出轴系结构，自己确定装配方案， 画出轴系结构装配图。然后，在实验室通过亲自选件、组装检测等各环节，完成自己设计的轴系装配图。 通过轴系拼装实验，大大调动了学生的学习主动性和创新意识。 (3)增加创新设计的题目，培养学生创新设计能力机械设计课程设计是培养学生创新设计能力和独 立工作能力不可缺少的环节，其实质是让学生在实践中综合多门课程的知识，充分发挥个人想象力，进行 创造性思维，体会创造力的内涵。针对目前设计题目以减速器为主，指导书和辅导材料过于详尽完善，使 一部分学生机械模仿的现象，我们选择了一些国内有开发价值，有一定难度并源于实践的产品或教师的科 研课题中的部分工作作为课程设计题目。题目新颖，内容丰富，重视理论与实际相结合，让学生进行真题 真做。这些设计题目的展开，使学生不仅巩固、加深和扩展了课堂上所学的知识，更重要的是锻炼了学生 的实际工程设计经验，培养了学生对实际工程中讲究效益和讲究投入产出比的意识和责任感，使学生掌握 了开发产品设计的系统方法，提高了学生发现问题和解决问题的能力。 2改革教学模式，注重学生创新能力的培养 (1)改变以教师为中心的传统课堂教学模式，促进学生创新能力的发展传统教学注重知识的传授， 因此，以教师为中心的教学模式成为传统课堂教学的主要模式。而创新教育要求教师充分调动学生学习的 积极性、主动性，发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力、独立思考能力和创新能力，鼓励学生的探 索精神。‘因此，改变传统教学模式成为实施创新教育的当务之急。 在机械设计课堂教学中，将过去单纯由教师讲授知识的教学进程转变为教师引导下的学生自学、自思、 自归纳来强化探究知识的过程。运用现代化的教学手段，通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在 教学的全过程积极主动地探求知识，努力尝试创新、感受创新、理解创新，并得到创新精神和创新能力的 培养。如螺栓联接一章，教师用少量的时间，重点讲授联接的强度理论，给学生充足的时间思考可能的螺 栓组联接形式、总结各种螺栓组联接的受力情况，从而归纳出其力学模型。要求学生利用课外时间，寻找 螺栓组联接的具体应用实例，并进行分析计算。实践表明，这样的教学过程，大大调动了学生学习的兴趣 和主动性，使学生能从现实生活的情境中，调查研究，发现问题，理论联系实际，获得生动的知识积累。 (2)创设教学情境，引发学生的创新性思维传统教学过程是执行教案的过程，教师期望的是学生按 教案设想做出回答，教师的任务就是努力引导学生，直到得出预定的答案。而创新教育是教师引导学生创 造性地解决问题的过程，要求教师通过设置问题情境，引导学生在情感、认知方面积极投入到学习的全过 程，给学生自学和思考的情境、质疑和想象的空间、探索和发现的机会、交流和展现的舞台。因此，创设 教学情境，成为培养学生的创新精神和创新能力的重要途径之一。 在机械设计教学中，摒弃了传统的“满堂灌”的注入式教学，而是通过教师精研教材内容，创设积极 的问题情境，鼓励学生在学习活动中自己去领会或发现事物之间的联系，启发、协助学生主动、独立地去 发现问题、分析问题和解决问题。鼓励学生的创造性行为，激发学生多角度思考，组织学生展开小组讨论。 如在讲授机械传动一篇时，教师讲明传动部分在机器中的重要作用，让学生列举实际生活中不同的传动系 统，并分析为什么不同的机器用不同类型的传动装置，传动系统配置方案的优劣等。从这些问题入手，启 发学生寻求传动系统的异同之处及其特点，进而让学生思考这些传动正常工作的条件及影响其工作能力的 主要因素，独立地发现解决传动系统工作能力的理论和方法。通过这种启发式的教学，学生就容易发现零 散的章节之间的相互联系，发现其设计过程中的共性和规律，通过对所学知识的分析、综合、加工、组合， 达到创造性解决问题的目的。 (3)改变实践教学的指导方式，提高学生的创新能力学生的创新动机，只有在实践中才能得到验证， 因此，实践教学是创新教育的重要平台。过去让学生循规蹈矩按教师的演示进行实验过程或根据教师的辅