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大学语文应重视情感教育 广东警官学院 郑璀宇 大学语文的教学常遭众人非议，被认为是高中语文的延续，引发不起学生学习的兴趣。 原因是多方面的，其中一个重要原因是教学中缺乏“情感”，学生难以得到情感上的共鸣和美 感上的满足，只是掌握了知识，出现“语文障目，不见文学”现象。这是长期应试教育的后遗 症，空洞的“知识论”盛行于大学语文课堂，文学千呼万唤也不出场，而只是一整套了无生气、 情感的概念、术语，只是文学史知识与写作技能的教育。要转变迷失的大学语文教育方向， 关键是要侧重该课程的文学熏陶，融人情感教育。现代教学论认为：“情感的培养是语文教 学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。可见，大学语文教育应是一种 情感、情绪的体验，应该在课程中增加更多的情感、价值观方面的教育。情感教育能唤醒学 生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，唤起学生美好的人 性与人情， 我国传统教育模式是重知识传授而轻情感教育，教学偏重于知识概念、逻辑推理、数理 公式等，在价值、审美、情感、意志、信念、责任等方面缺乏对学生的引导，学生只获得一大套 的知识，而缺乏对现代生活的真正理解，缺乏美感、责任感、情感等。当前，有相当部分大学 生在社会行为上显得孤独、冷漠，对社会、对集体、甚至对亲人朋友，他们缺乏基本的友爱之 情，表现出狭隘和自私。因情感缺失而引发的生命悲剧日益增多，例如徐力杀母、董吉军弑 父、马加爵事件以及今年全国几所高校大学生连续出现的自杀事件，这些悲剧提醒我们在高 校开展情感教育刻不容缓。在大学语文中进行情感教育，有利于学生明辨是非，对生活怀有 美好的信念，对社会事物和别人的命运也不至于过于冷漠。 大学语文仅使学生获得一定的人文知识还不是最终目的，最终目的是要通过广博知识 的熏陶，审美情趣的培养，达到理想人格的塑造，人性境界的提升。因此，在大学语文课中实 施情感教育，既是上好该课程的必然要求，也是对大学生进行素质教育的必经之路。 一、情感教育是大学语文的使命 情感教育在大力提倡素质教育的今天已成为教育理论和实践所关注的热点话题之一。 情感教育是人文素质教育的核心，是一个与认知教育相对的教育概念。 所谓情感是指与人的需要相联系的社会性心理机制，是人对客观事物是否符合其需要 而产生的态度体验。情感是人类生命的本质力量，是人类创造力量的源泉。一个人如果仅 仅只有思想——深刻的思想，而没有情感或情感世界比较荒凉，也是不可爱的。 情感教育所指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。它是 教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感、信念以及情绪，包括关注学生的个人发展和社 会发展以及他们的自尊或者关注每个学生能够得到积极的情感体验①。简言之，“情感教育 不仅仅是以情感来促进教育，更强调要教育情感本身，情绪感受自身就是教育的内容”⑦。 情感教育可极大的增强大学生的美感、愉悦感与幸福感。在生活中，美的感受能使人精 神愉快，而愉快的生活又使人感到幸福。通过美感、愉快感、幸福感的培养与熏陶．学生能感 】24 受到生活的情趣，人生的意义，能调节思维。梁启超曾说：“古来大宗教家大教育家，都最注 意情感的陶养，老实说，是把情感教育放在第一位。情感教育的目的，不外将情感善的美的 方面尽量发挥，把那恶的丑的方面渐渐压服淘汰下去。，，。 情感教育的缺失不仅导致人文教育的表面化、形式化，也导致大学生的情感缺陷和心理 隐患。今天的高校，因为人格障碍、情感障碍、交往障碍而导致各种心理疾病的觋象比比皆 是。据心理学界对全国大学生心理健康研究的结果表明，约有30％左右的大学生存在各种 心理疾病，其比例和严重程度均高于普通社会青年④。造成这种现象的原因与高等教育偏 重知识教育，忽视情感教育不无关联。 ’大学语文是高等院校非语言文学专业开设的一门公共基础课，大多开设于大学一年级 第一学期。刚好是学生从中学跨人大学的转型时期，学生的情绪波动大，在该课上实施情感 教育十分必要，可以在传授知识的同时，教会学生如何学习、为人处事、控制自己的情绪。而 且，此时的大学生正处于18岁左右，处于身心发展极不平衡的过度期，不仅有着未成年人生 命成长过程中的丰富体验，而且渴望与其成人化外型相适应的成人化的情感，从而表现出更 加强烈的情感需求，同时充满矛盾。一方面想急于摆脱家庭的束缚，一方面急于摆脱幼稚的 自我，极力去塑造独立成熟的自我，理性思维在日趋成熟。他们的情感生活是复杂而强烈