试论“以教师为本”的管理.pdfVIP

维普资讯 | 珞 i式论 ‘‘ ，， 的管 理 ◇华东师范大学教育学系 宫丽艳 “以教师为本 ”的管理主要有三层 求，即追求人与人之间的友情 、安全 题一直没有受到应有重视，也没有任 含义 ：一是以“教师 ”为中心的管理 ，确 感 、归属感和受人尊敬 ，必须从社会 、 何地位。著名思想家、教育管理家格林 立教师在学校管理 中的主导地位 ，把 心理方面来满足工人的欲望 ，激励工 菲德指 出“如果人是组织的固有成分 ， 教师作为学校管理的 1：体；二是教师 人的士气与干劲 ，从而提高生产效率。 如果组织本身即是人们所相信的相互 是能发挥积极能动性的、有思想、有创 20世纪中期，以美国为代表的资本主 关系的表达 ，那我们就有足够的理 由 造力 的管理客体 ，而不是一种牛产要 义企业管理理论发展到了第三个阶 质疑这样一种组织理论，这种理论认 素、资源或是完成教育任务的 1．j土这 段 ，即 “管理理论丛林 ”阶段 ，学派林 为存在着一种组织形式和影响的普遍 样简单的管理客体；三是注重教师发 立 。这期间发表了大量 的以人本管理 性”。关心个人的发展和需要 ，这并不 展的管理 ，这种管理在本质上就是以 与企业文化建设为主要 内容的论著， 是撇开组织另搞一种什么纯粹 的个人 促进教师 自身 自由、全面发展为根本 其 中最具代表性 的是威廉 ·大 内的((Z 主义，而是个体原本就是组织的题 中 目的。“以教师为本 ”的管理要求学校 理论——美国企业怎样迎接 日本的挑 之义，从个体的角度看，组织并不是一 管理要以尊重人、关心人和信任人为 战》，在书中他通过对 日、美一些典型 个神圣得不能言说的抽象物，相反，它 学校教师管理的出发点，以造就人、成 企业的对 比研究，指出日本 的生产率 正是 日常生活和工作中普通百姓 的 全人和发展人为学校教师管理工作的 比美国高，关键在于重视人的作用，重 “创造物”，是 “组织成员的创造物 ， 落脚点，使学校成为教师全面发展的 视企业文化的建设 ，强调在管理中保 … … 组织仅仅存在于组织成员的个体 场所。当前，学校实施以教师为本的管 健因素与激励因素双重起作用的双因 体验之中……”。正因为如此 ，关心个 理有其现实的必然性 ，主要体现在管 素理论，既重视科学管理与制度管理 ， 体的发展需要和生存 问题 ，本质上就 理观 的变革、管理重心的转移以及教 又重视人本管理与激励机制，实现两 是在关心组织 的生存和发展 问题 ，而 育使命的变化三个方面。 者相结合从而促进经济腾飞。 领导的能力、水平 问题，从根本上说 ， 一 、 管理观的变革——从物到人 纵观现代企业管理理论发展史 ， 是他能在多大程度上理解、改变和解 人类历史 自从进入有规模工商企 可 以看出人们对管理的认识是一个逐 决个体的需要和观念 问题。 业 以来，在经历 了长达约 100年的以 渐趋 向全面、理性的过程 。虽然管理理 目前，我国教育管理正处在一个 经验管理为主的传统管理阶段之后 ， 论的每一个发展阶段的侧重点都各有 改革发展时期。但在这一过程中，我们 以美国为代表 的西方发达 国家的企业 不 同，但每个阶段都与 “人 ”或多或少 多见人事结构改革 ，却鲜见关注和重 管理理论的发展，大致经历了三个阶 有所关联，从不见人、忽视人到逐渐重 视研究组织中的人 的需要和期望 ，改 段 ：20世纪初泰罗首创 的科学管理理 视人、关心人、爱护人、激励人，人本管 变构成组织的主要成分的个体的思 论即泰罗制，强调 了计件工资制等一 理思想逐渐形成，并成为当今管理理 想、价值观念 ，提高广大管理者的综合 系列科学的制度管理，打破了传统的 论和思想的主旋律，一种管理是否注 素质方面的举措；我们的教育管理者 经验管理模式，在人类历史上首次产 重以人为本，已经成为该管理是否现 和研究者还没有对理论和实践中存在 生了管理职业与职业管理阶层，从而 代化的一个重要标志。 的大量的 “理所当然”的东西，“不证 自 大幅度地提高了工作效率。但是泰罗 从教育管理思想发展史中我们也 明”的真理以及 “