试论成人函授语言学教学存在的问题和应对策略.pdfVIP

维普资讯 黉 中国成人教育2008年黪月 试论成人函授语言学教学存在的问题和应对策略 。孙道功 [摘要] 语言学课程是成人函授教育汉语言专业的基础课程，对培养学生的语言能力和语言修养有着重要作用。但在 目前教学中，不恰当的教学策略，导致学生缺乏兴趣，教学效果甚微。文章结合教学实际分析成人函授教育的特点，具体探讨 目前函授教学中语言学课程的存在弊端，并提出相应的六大教学策略。 [关键词] 成人函授教育；语言学课程；教学策略 语言学课程是成人函授汉语言文学专业的基础和必修 面授时间通常只有三五天，这就要求不能面面俱到地讲授 课程，主要包括语言学概论、现代汉语 、古代汉语等。其教学 全部课程。教师授课时应该注意时效，主要是进行提示 、解 效果不仅会影响学生的语言运用能力和语言素质的提高， 惑、引导，教师的教学主要是对学员起到启示 、引路的作用 。 对其他专业课程学习也会有潜移默化的作用。但从 目前语 第二，依托性。目前成人函授教育都是依托于某些高等院校 言学课程教学效果来看，不甚理想。语言学课程的这种现 开展的，高校为其提供了经验丰富的教师队伍和教学资源。 状 ，与忽视成人函授教育特点，没有采取正确的教学策略密 但成人函授教育毕竟不同于全 日制高等教育，其教学模式 切相关。 和教学方法可以借鉴，绝不能完全照搬。第三，成人性。成人 一 、 成人函授教育的主要特点 函授教育学员通常是在职人员，入学前大都接受过一定的 成人函授教育依附于普通高等教育，但又自成体系，有 学历教育 ，具有一定的工作经历和经验 ，其独立能力、控制 着独特的运行机制，最早产生于 19世纪 60年代的英国。当 能力、学习能力与普通教育学生不同，这也决定了其教学方 时英国资本主义工业迅猛发展，需要大批受过 良好教育、具 法应该有 自身特点。第四，自学性。课堂讲授是全 日制高等 有一定专门知识的劳动者 ，但大学办学规模有限。为了满足 教育的基本形式，但只是成人函授教育的辅助形式；函授教 发展的需要，一些大学办学范围扩大到了校外 ，主要以函件 学的主要形式是自学，教师仅起引导作用。自学是函授教育 形式进行教学，给学生提供学习大纲、教科书并作 自学安 之本。第五，实用性。成人函授教育学员大都有 自己的工作， 排，布置作业 ，指派教师答疑、指导 、批改作业 ，成人函授教 他们参加函授学习，除了提高学历外，学习新知识提高工作 育由此开始。 能力也是其重要 目的。这就要求函授教学必须注意联系学 我国成人函授教育开始于上世纪初，发展时间较短。其 生实际，注重教学内容的实用性和对学生实际工作的指导 特点主要表现为以下六个方面：第一 ，时效性。成人函授教 作用。第六 ，互动性。成人函授教育与生产实践和社会发展 育与全 日制高等教育相比，其时效性非常明显。--fq课程的 有着更为密切的联系，要及时根据教学效果 、学生反馈和时 他类型的高校的大学生 比较来说，高 (三)在课程设置上，将突破课时计 课程安排较少。高职语文的教学 ，都安 职高专学生更需要心智被点燃 ，需要 划的局限，逐步加强课程的开放性 排在一二年级的教学计划中，这样，在 获得健康的精神和健全的人格 ，大学 开放式教学就是让学生举行多样 学生未接触专业课程之前 ，学生没有 语文应当肩负起这个责任。 的第二课堂活动 ，让课堂学习延伸到 初步的职业意识 ，希望通过语文教学． 大学语文需要探寻一条给与学生 校园里、社会上。如，定期举办专题讲 进一步培养学生的人文素养 ，促使学 必要的语文知识的有效途径。很多高 座，让学生选听；利用我院活动多的特 生成为 “技术人文者”的 目标，恐怕难 职高专学生的语文知识薄弱，汉字形 点，督促学生参加活动，如导游模拟考 以达到。因此，在课程设置上，将突破 音义、基本的语法和修辞知识 、常用的 试、普通话才艺比赛 、文史知识竞赛 课时计划的局限，逐步加强课程的开 段落和篇章结构知识、基本的阅读和 等；利用周末或寒暑假让学生进行专 放性。 写作知识等，这些似乎是义务教育阶 题社会调查等。