试论大学本科历史学专业研究型人才的培养.pdfVIP

维普资讯 黑龙江教育(高教研究与评估) 2008年第5期 试论大学本科历史学专业研究型人才的培养 吴树国，冯雪飞 (黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080) 摘【 要】大学本科阶段是培养学生研究性思维的关键阶段。对历史学本科专业研究型人才培养来说，使学生投 入到创造性的劳动中，让他们享受成功的欢乐，从而增加对历史的兴趣，这是实现培养目标的关键。为此，采用原典 阅读、研讨班，并辅之以学习实践，是切实可行的方式；而在师资、图书和制度上的配套则是重要保障 【关 键 词】研究型人才；历史学专业；培养 【作者简介】吴树国(1971一)，男，黑龙江双城人，黑龙江大学历史文化旅游学院副教授，历史学博士，主要从事历 史学研究。 【中图分类号】G640 [文献标识码】A 【文章编号】1002—4107(2008)05—0040—02 在教育环节里 ，研究生教育阶段是培养研究型 而是 间歇性 的。创造性的每一个发现都是一次成功 ， 人才 的专 门阶段 。但研究性思维 的培养应该贯穿教 在历史学方面 ，正如北京大学历史系阎步克教授所 育的全过程 。但在应试教育下 ，中学阶段研究性学习 言：“追寻悠久漫长的文明历程，洞察人群进化的内 的成效有限。故大学本科阶段是学生研究性思维培 在奥秘 ，感受干百年的苦难和欢歌，审视干百年的坎 养的关键阶段。本文在前人研究的基础上 ，欲 以大学 坷和辉煌 ，以至从一片 甲骨发现了一个古国的存在 ， 本科历史学专业为对象 ，从实践角度人手 ，对研究型 由一块碑文澄清了一场 战争的过程 ……是这些吸引 人才的培养试作探讨，冀 以丰富该 问题的研究。 了他们，足 以使他们执著于此 !”① 一 、 创造 ·成功 ·兴趣 ：研究型人才培养的关键 成功往往与兴趣相伴 ，有人说兴趣是成功 的助 中国的教育 向来注重知识的传授 ，重视课堂教 推器 。殊不知兴趣的产生经常是片刻或须臾的成功 学，这在大学也极为明显 ；在教学过程 中多是教师讲 引起 的。成功推动了兴趣 的坚定 ，稳 固了兴趣 的绵 授学生听，即使采用启发式教学 ，也是教师问学生 长、持久。前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫我们 ：“成 答 ，课堂上学生几乎提不出任何问题 。 “上课记笔记 ， 功的快乐是一种巨大的精神力量 ，它可以促进学生 下课看笔记 ，考试背笔记 ，考后全忘记 ”是 目前许多 好好学习的愿望 。请你注意无论如何不要让这种 内 大学生司空见惯 的学习方法 。这样培养 的学生极易 在的力量消失 ，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措 形成 “接受复制性思维”，不能形成 “创造发散性思 施都是无济于事的。”富含创造陛的事物总是新奇有 维”，这与知识本身即是人类创造性的结晶相背离 趣，魅力十足，大学生本处于创造的黄金阶段。但很多 的。学习活动能否增加创造性的意义 ，学习过程能否 历史系本科学生喜欢历史学科 ，却不喜欢上历史课 。 增加除旧布新的成分 ，学习者能否有创造性的动机 究其原因，还是没有给与学生更多的成功与欢乐，学 和通过学习获得创造性 的人格 ，进而加快发展为创 生兴趣较低并不奇 隆。 造型人才 ，这是时代赋予我们的一个崭新 的课题 。 故创造 、成功、兴趣是大学生学习良性互动的关 研究性学习正是创造性学习的直接体现 。它使 键 ，而开启这一过程的钥匙中，研究型学习和研究型 学生在教师指导下，从 自然 、社会和生活 中选择和确 人才 的培养颇为重要 。对于大学本科历史学专业 的 定专题进行研究，并在研究过程 中主动地获取知识、 学生来说 ，研究型学习的开展 ，创造性活动 的加入 ， 应用知识 、解决问题 的学习活动 。诸如在历史研究领 成功与兴趣 的互动 ，是突破专业问题瓶颈的关键 。 域 ，时代赋予我们的创新空间非常 巨大 ，通过创造性 二 、原典 ·研讨 ·实践 ：研究型人才培养的方式 劳动 ，零散的资料组合成动态的图景，展现出人的生 历史本来就非常精彩有趣，只是 目前大学教