试论从初中到高中的化学如何进行“衔接”教学.pdfVIP

维普资讯 第5卷 第7期 读 与 写杂 志 2008年 7月 V01．5 NO．7 ReadandW ritePeriodical July 2008 试论从初中到高中的化学如何进行“衔接墩学 简祥波 (贵州省贵阳市第八中学 贵州 贵阳 550002) 中图分类号：G633．8 文献标识码 ：C 文章编号：1672-1578(2O08)7-0129—01 初 中阶段是以简单物质来认识化学，从宏观角度来认识 首先，应多进行化学史的教育。如在绪言教学时，可先向 化学反应的，而高中则从多个角度对物质进行分类梳理，不仅 学生介绍古代中国在化学领域的领先地位，同时反观现代诺 从宏观角度还从微观角度认识化学反应，并对化学反应的快 贝尔化学奖空缺的现实，让学生了解中国在现代化学研究方 慢、限度等问题进行探讨。这就要求同学们在学习时能认真体 面的落后，这样容易激发学生努力学习，为国争光的情感。 会物质的各种分类方法，在适当分类的基础上研究物质及其 其次，应贴近生活，关心社会，树立学生的社会责任感。在 变化。 新教材 的显著特 点体现在化学实验上就是实验的探 教学中进行可持续发展战略的教学，引导学生认识到化学学 究性将会有所加强。同学们应在掌握基本操作和规范要求的 习的广泛前景与巨大作用。例如，教学中结合冬天穿棉衣的人 前提下，感受实验在化学研究中的工具性，体会研究物质性质 逐年减少这一现象引导学生分析讨论，使学生认识温室效应 的一般方法。要求同学们首先不能畏惧实验，要敢于实验，敢 的形成与原因，厄尔尼诺现象对人类生存环境的影响。并由此 于探究。其次是要做好化学基本操作和实验设计的准备工作， 提 出疑 问：怎样改变这种糟糕的局面?这样一来，使学生认识 做实验时不能出现照方抓药的情况。善于观察，勤于思考，使 到化学与生活息息相关，学好它能造福 自己、造福社会。 自己在实验过程中能体会到是在用实验解决问题，能够独立 2．2增强学科魅力，培养学习兴趣 完成实验报告。 教师要引导学生成为学习的主人而不是学习的奴隶。首 1 采取有效措施，实现从初中到高中化学学习的成功转变 先，应尊重学生思维的能动性。例如，讲解物理变化和化学变 从初中化学到高中化学对物质及其变化的认识将经历一 化时，可先引导学生列举身边常见的物理变化 、分组讨论，比 个从定性到定量的转变，即不仅在更大的范围内学习物质性 较其异同，再 自然引导，形成概念。这样，既让学生体验了知识 质，还要求从定量的角度去研究物质组成和变化 。初中也涉及 的形成过程，又培养了学生交流协作的品质。其次，应充分利 了一些定量关系，但它们是以质量关系为主的，而高中阶段引 用实验等直观教学手段，如果学校条件许可，可将部分演示实 入了物质量的概念 ，它把质量关系转变为数量关系，提高了对 验演变为学生实验。教师应多创设机会，让学生在操作中保持 化学计算的要求，使计算更好地为研究物质及其变化服务。元 学习兴趣，在探讨中培养学习激情，在知识形成的过程中体验 素守恒、电荷守恒、平衡原理、物质结构决定性质、物质性质决 自我实现的快感。如氧气的实验室室制法中为引入催化剂概 定其用途、鉴别等学科思想在高中化学的学习中将更加突出。 念，进行了三个演示实验，实际教学中一一演示不利比较，可 要学好化学就要了解它们 ，运用它们分析问题、解决问题 。 让学生分组实验，比谁能使小木条复燃。通过 自己动手学生便 针对上述变化，在高 中化学学习过程中应采取怎样的措施 有了疑问。营造了教学情境后，教师再引导学生