试论教育科学研究方法中量的研究方法.pdfVIP

维普资讯 2008年 第 7期 (总第 156期) 世纪桥 No．7，2008 (GeneralNo．156) 试论教育科学研究方法中量的研究方法 王永平 (广州大学公共管理学院 ，广东广州 510006) 摘要 ：“量的研究”曾被视为教育科学研究中的 “方法帝国主义”或者 “科学沙文主义”，人们认为只有用量的研究方法 做出的研究才是科学的和客观的。事实上任何一种研究方法都不是万能的。-,]tgs,~g；g有科学巨又有局限巨。 关键词：教育科学；研究方法；量的研究 任何科学的发展和进步都离不开方法的推动。19世纪 的质变。 中叶，以孔德为代表的实证主义兴起，认为量化具有 自然科 从主体的参与来讲，量的研究将研究对象看作是客观实 学的客观性和科学性，因而把量的研究引入科学研究领域， 体 ，研究者与研究对象相对分离 ，研究者尽量避免与被研究 最初运用于物理学研究中。量 的研究 曾极度盛行 ，被称为 者的情感交流和意见交换 ，按照价值 中立的原则，收集资料 、 “方法帝国主义”或者 “科学沙文主义”。人们对教育科学研 研究资料和客观检验 ，以防止研究的客观性受到污染。 量 究领域中量的研究方法顶礼膜拜，认为只有用量的研究方法 的研究强调研究者是独立与研究过程之外的主体，研究者在 做出的研究才是科学的和客观的。但是 ，任何一种研究方法 研究过程中要保持价值中立，既不带任何个人感情色彩地向 都不是十全十美 的。本文从量的研究的科学性和局限性分 被研究者搜集能够验证假设的有关资料。 析人手，指出量的研究发展归宿。 从研究程序和逻辑上来讲 ，量 的研究的基本过程是：提 一 、 量的研究的科学性 出假设、确定具有 因果关系的各种变量、抽样、选择测量工 量的研究就是对事物的量的方面的分析和研究。事物 具、控制无关变量、实施测量、检验效度 、数据运算与分析、验 的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度以及构成事物 证假设。量的研究过程是一种具有标准化程序的、自上丽下 的共同成分在空间上的排列等可以用数量表示的规定性。Ll 的演绎过程，遵循的是从一般原理推广到特殊情境中的思维 量的研究指通过实验、调查、测验 、结构观察以及已有的数量 方式。 量的研究一般采用理论随机抽样方法，认为总体中 化资料 ，对教育现象进行客观研究，并将所得结果作相应的 的每一个个体具有对等或同质的信息源。 从总体中选择样 统计推断，使研究结果具有普遍适应性的一种活动。L2 本对总体来说具有代表性。其 目标是检验一个理论的概括 从理论基础上讲，量的研究的基础是实证主义哲学观， 性，使人们能够运用理论 ，了解并预测某些现象。 即客观世界的存在是不变的，社会世界是有规律的。其根本 从资料特点和收集方式上讲，量的研究采用试验、问卷、量 指导思想是使用自然科学的量化描述方法，将研究现象看作 表、统计报表等方式来收集数字的形式呈现的数量化的资料，像 是确定的、单一的、客观的实体，任何现象都是可以精确测定 可操作的变量、统计数据等。 量的研究所搜集的资料是具有数 的，并且可以恰当地用形式的数量化公式来表达。 用数字 量关系的资料。这些资料是通过采用观察、试验、问卷、量表、结 描述事物比用语言描述的主观程度要小，更符合客观事实。 构式访问等方式进行测量，通过清晰的数学语言和严谨的逻辑 量的研究重视科学事实的理性。在量的研究中，从研究的设 推理进行定量分析，以数据或图形图表等形式表现出来。量的 计、数据的收集与分析到假设 的验证，每一个