试论中等职业学校班主任专业化建设.pdfVIP

维普资讯 Vo1．26 2OO8 No．14 摘 要：通过分析中职学校班主任工作的现状，探讨班主任专业化的理论 内涵，中职学校班主任专业化建设的 内容、途径等 方面的情况，论述在中职学校开展班主任专业化建设的必要性和重要意义。 关键词：中职学校；班主任专业化；建设 中图分类号：C,451．2 文献标识码：B 文章编号：1671—1246【2008)14—0057—03 长期以来 ，班级授课形式的存在 ，使班主任在教育教学的 一 个行业发展的必然要求。 组织和管理中发挥着不可替代的作用。班主任一方面要协调好 班主任专业化是特殊类型的教师专业化，有人总结班主任 各任课教师之间的关系，保证教学工作的顺利进行 ，另一方面 专业化的个体素质包括 ：一是专业化的理念；二是专业化的精 要建立起有效的班级管理机制，使学生的学习、生活能够有条 神 ；三是专业化的道德 ；四是专业化的知识 ；五是专业化的能 不紊地进行。此外 ，学校的各种管理理念和育人思想也要通过 力；六是专业化的队伍。 班主任贯彻到日常的教育教学活动中去。但在传统的教育管理 基础教育新课程规范的班主任专业化的核心理念是 ：班主 体制下，班主任的工作并没有得到应有的重视，班主任 日常工 任是学生主要的精神关怀者(而不是我们以前认为的单纯的班 作中所蕴含的意义、目标、价值等 ，并非是每位班主任所深知 级管理者)。精神关怀主要是关怀学生的心理健康、道德情操、 的，班主任工作似乎只是附加给教师的一项工作，它作为一个 审美情趣等方面及其成长与发展，关怀他们当下的精神状况和 独立的管理单元的地位和作用常常被忽视 ，它的工作内容、性 他们未来的精神发展。对学生进行精神关怀是班主任最根本的 质及工作技能都缺乏明确的界定。教师把班主任看做是教书的 教育理念，最重要的教育品质。关心、理解、尊重、信任是关怀的 “副业”，既不看重这项工作，又不注重业务水平的提高，“兼一 基本表现，是学生基本的精神需求，也是班主任专业化劳动的 兼”、“熬一熬”的现象相当普遍，以致班级工作只能在低水平上 基本内容。学会关心、理解、尊重、信任学生，是对班主任专业化 徘徊。 的必然要求。 在教育改革的大环境下，教育理念的更新和教育对象的变 对班主任专业化概念的理解应强调的是 ：班主任专业化是 化都赋予了班主任工作新的重要意义，也带来了新的挑战。以 一 种认识，是一种自觉追求的目标 ，也是个体发展的过程。班主 人为本的教育理念要求班主任民主、平等地对待每一名学生 ， 任通过学习、实践、培训和 自我培训达到班主任专业水平的过 关注学生的每一个细微变化，通过加强师生交流建立起和谐的 程，就叫班主任专业化。班主任专业化是关注班主任成长、帮助 师生关系。一方面，要胜任班主任角色，教师必须具备相应的心 班主任实现专业追求、提高生命质量的过程 ，是人的可持续发 理学、教育学、管理学等多方面的知识，同时还要不断学习，不 展和教育可持续发展的必然要求。 断了解学生的情况 ；另一方面，学校也开始越来越重视班主任 2 中等职业学校班主任专业化建设的必要性 工作，逐渐认识到班主任在教育教学中的作用 ，把做好班主任 2．1人文关怀的缺失，精神家园的没落，呼唤中职学校班主任 工作作为实现育人 目标的重要前提，这两方面的因素都使班主 管理队伍专业化 任工作具有越来越明显的专业化属性。 应试教育的影响、功利主义思想的侵蚀，导致初中学校校 1班主任专业化的理论内涵