浅析语文教学中的审美教育.pdfVIP

成功的教学 ，一方面要遵循教学规律 ：另一方面也 三、体悟情感美 。罗丹说过 ： 必须合 乎美 学的规律。著名的语文教育学家刘 国正说 “艺术就是情感 。”任何形式 的美 ． 过 ： “语文教学既要有严谨 的科学性 ．又要有感人 的艺 其功效都在情感方面 ，文学作品之 术性 。” “感人 的艺术性 ”源 自哪里?源 自美 的挖掘和 所 以吸引人 、感染人 ．就是 因为蕴 创造 。在教学 中，我们就应该引导学生步人文中之景、 含着特有 的感情。语文教学，就要 文中之情 、文中之理 ，吮吸文中美 的精华 ，领悟文 中的 让学生深入体会作 品的感情 ，以陶 闪光点，获得身心 的愉悦 ．让学生在语文课堂有限的时 冶其情操。 空 中得到美 的陶冶、美的净化，充分享受知识 。 阅读范仲淹 《岳阳楼记》能给 一 、 品味语言美。文学是语 言的艺术。高尔基 曾经 人 以美 的联想 。在 写景状物方面 ， 说过 ： “作品为一种感人 的力量 ，语 言的真正 的美 ，产 确 乎是生 动微妙 ，引入人 胜 。读 生于言辞的准确、明晰和动听 ，这些言辞描绘出作品中 “若夫 霪雨 霏霏 ．连月 不开 ……” 的图景 、人物性格和思想 。”因此在语文教学 中，抓住 给 我们天 昏地 暗 、阴风惨惨 的感 文章的语言美去领会文章的思想 内涵和艺术风格 ．可 以 觉 ；念 “至若春和景明，波澜不惊 收到事半功倍的效果。 … … ”谁 能不 “心旷神怡 ”、 “其 如王维 的 《使至塞上》 中的 “大漠孤烟直 ，长河落 喜洋洋者矣”?!这些 写景抒情的段 日圆”，这两句诗写的是塞外边关 的景色 ，诗人用高度 落 ，百读不厌，令人沉醉其中，如 凝练的语言 向我们展示 了一幅真实生动 的奇伟壮丽的塞 饮美酒 。然古往今来人们推崇这篇 外画卷 ：荒漠无 风 ，孤烟直上 ，夕阳西沉 ，大河横卧 。 文章．主要在于它的议论 中包含着 面对神话般 的描写 ，读者能不 为塞 外迷人的风光 陶醉 两句熠熠生辉 、鼓舞人心 的 “先天 么?能不在心中涌起对祖国大好河山的热爱之情么?可 下之忧而忧，后天下之乐而乐”的 见 ，语言艺术 以语言作为物化手段 ，运用与感觉 、知觉 千古名言 ．这也是作者思想感情的 富有联系的、理解性和情绪性相统一的语言来唤起读者 结晶。它所体现的吃苦在前 、享受 的联想 ，使读者获得美 的共鸣!在教学 中教师可 以用生 在后 的崇高思想品质 ，值得我们青 动流畅的语言进行点评 ，让学生感情充沛 、表情生动地 年一代学习、继承和发扬 。语文教 反复朗读 ，从而感染学生的审美情绪．深化对文章的理 学中有选择地让学生 多阅读、欣赏 解。这样 。文章的思想 内涵和艺术特色 ，也就在这优美 一 些优秀诗词 ．既可提高学生 的文 的语言和意境 中得到充分的展现 。 学修养，又可增加他们的审美情趣 二、揣摩意境美。所谓意境是作家、艺术家把难状 培养和道德情操也起到了潜移默化的作用。 之声 、难描之形 、难绘之景、难传之情 ，用作品表现 出 四、感受形象美。高尔基说过 ： “艺术作品是用形 来 ，就成 了声如耳 闻，形如耳 睹 ，景如亲l临，情同身 象来描写现实。成功 的艺术形象往往能够产生巨大的感 受，出现一个幽深迷人的意境 。在教学 中，教师要引导 染力。”语文教材 中有些文章艺术美首先表现在形象上 ， 学生通过 自己的想象和联想体会其意境美 。 总是通过刻划栩栩如生的人物形象本身 自然而然地流露 如朱 自清 的 《荷塘月色》就是一篇典型的具有意境 出来 。给读者以丰富而独特的审美感受。因此分析此类 美 的散文 。文章情文并茂 ，给人 以美 的享受 。文 中