体现普高英语课程理念，在教学中培养学生的创新能力.pdfVIP

张 跃 引言 教育家杜威说 ：“为了激发学生的思维， 研究型教师是指 “具有较强的研究意识 必须有一个实际的经验情景作为思维的开始 和研究能力，有敏锐的问题意识，在教育教学 阶段。”教学实践证明问题是思维和求知的 实践中不断探索教育教学规律和方法，并能 “发动机”，“它可以激活学生已有经验，使求 自觉运用先进的教育教学思想和理念指导实 知欲或探求欲由潜伏状态转入活跃状态”。 践，提高教育教学效果的教师”。因此 ，教师 此次课程改革要求教师不要将结论或答案直 要不断提高专业化水平必须与新课程同步发 接告诉学生，而是要注意质疑问难 ，创设问题 展，在实施新课程的过程中，教师要转变教育 情景，让学生 自主探究、摸索、发现。比如在 教学观念，以适应新课程提出的新要求。教师 处理高一第 1模块第 l单元第 4课 Cityand 不仅要关注学生的语言学习，而且要关注学 Country的阅读课前，我们应该先问这样的问 生整体素质，特别是创新素质的发展。 题供学生思考 、讨论和回答 ：Whatisyour 普《通高中课程标准》指出： lifestyle?Whatkindoflifestyledoyoulike?How ★鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、 arecityandcountrylifestylesdifferentinChina? 探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技 Canyou imaginecityandcountry lifestylesin 能； Britain7．．．这些问题考虑到了学生的已有的和 ★引导学生运用观察、发现、归纳和实践 渴望拥有的经验或知识，所以能引发他们探 等方法，学习语言知识、感悟语言功能。 究与学习的兴趣。 此次普通高中英语新课程的基本理念之 “学起于思，思源于疑。”学生有了疑问 一 是课程的设计与实施要有利于优化学生英 才会进一步思考，从而有所发现 ，有所创造。 语学习方式，使他们通过观察、体验、思考、探 在教学过程中，经常遇到困难、产生疑惑的是 究等积极主动的学习方法 ，提高自主学习能 学生。因此，教师应善于使学生提出问题。例 力。而这些学习方法正是培养学生的创新能 如在教学一般过去时的被动语态中，因为学 力所必须的。那么如何 自觉运用先进的教育 生已知be的一般过去式只有waswere两种， 教学思想和理念指导实践，在英语教学中培 并且也已知它们与主语的搭配 ，所以在通过 养学生的创新能力呢? 体验掌握了1wasborn…．这个结构时，教师 一 、 问题引路，使学生在思考和求知中 最好给学生一组中译英 口笔头练习如 “他出 学习 生于北京。马丽出生在哪儿?你父母是何时 37 出生的?”等等供学生讨论并引导学生提出 常受学生喜欢，可以使他们乐学，愿学 ，学习 这样的问题 ：他“、她、它、小明等第三人称主 效果特别好。 语后面是不是也跟was?” “你在哪儿出生 直观是发展观察能力的主要手段。观察 的?”是 否可 以这 样说 ：“Wh