完善激励机制维护教师身心健康.pdfVIP

维普资讯 。刚z。N 完善激励机制 维护教师身心健康 李 萄牟 一 激励机制的理论依据 三 完善激励机制，维护教师身心健康的措施 1．需求层次理论。美国心理学家亚伯拉罕 ·马斯洛的需求 】．确立 “以人为本”的管理思想。党的十七大报告提出深 层次理论告诉我们：人类基本需要有五个层次，即生理需要、安 入贯彻落实科学发展观，强调科学发展观的本质和核心是 “以 全需要、爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。人类的这五 人为本”。学校管理的核心是人，每一个教师他们都有思想、有 种需要就像阶梯一样，从低到高，如果低一层次的需要得到了 感情、有独立的人格，有各种需要，渴望 自身价值的实现—一 满足，那么就会向高一层次的需要发展。马斯洛认为只有满足 这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这些特 较低层次的需求，高层次需求才能发挥激励作用。 性，在注重管理的科学化、有序化的同时，以教师的发展为本， 2．ERG理论。美国耶鲁大学教授克莱顿 ·阿尔德弗 树立 “以人为本”的现代教育管理理念，维护教师的身心健康。 (ClaytonAIderfer)根据对工人进行大量调查研究的结果，提出把 首先，要尊重、信任教师。领导的信任和尊重可以转变为教 人的需要归为三类，即：生存需要、关系需要和成长需要，该 师的精神支柱，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。实践证 理论又被称为ERG理论。生存需要指的是全部的生理和物质 明，尊重、信任可以给人以巨大精神鼓励 ，它可以激发人的责任 上的欲望，如吃、住、睡等。组织中的报酬、对工作环境和条 感，增强向心力。其次，要会关怀、赞赏教师。得到关怀体贴、 件的基本要求等也可包括在生存需要中。关系需要主要强调了 得到上级的赏识是人们普遍的心理需求。其三，要理解、宽容教 人们之间的相互关系、联系。成长需要是指一种要求得到提高 师。教师的气质、性格、能力各有特点，管理者应采用换位思考、 和发展的内在欲望。人不仅要求充分发挥个人潜能、有所作为 置换体验的方法，设身处地了解教师的需要、苦衷和感受。 和成就，而且还有开发能力的需要。 2．用合理的机制来制约人、引导人、激励人。(1)建立科 ERG理论假设需要是具有一定的层次的，第一，需要层 学的评价制度。教师评价制度概括起来有两种：一是奖惩性教 次论是基于 “满足一上升 的逻辑，即个体较低层次的需要相 师评价制度；二是发展性教师评价制度。管理者要二者有机结 对满足后，会向更高层次需要前进。而ERG理论不仅认为 “满 合，以发展性评价为主，以奖惩性评价为辅，评价中要重视结 足一上升”，还包括有 “挫折一后退”的逻辑。“挫折一后退” 果反馈、面谈指导和专业发展，对评价结果适当作为奖惩的参 表示在高层次需要没有相应满足或受到挫折时，需要的重点可 考，以促进教师的全面发展和人力资本的增值。要改变单以学 能会转向较低层次。第二，ERG理论认为在任何时间里，多 生的评教分数作为衡量教师水平的惟一依据，要对教师实行全 种层次的需要会同时发生激励作用。所以它承认人们可能同时 面评价，对教师评价的内容应包括师德、教育教学态度、教育 受赚钱的欲望、友谊或新的工作机会等多种需要的激励。 教学能力、科研能力、与他人的合作能力以及可持续发展的能 力等。(2)激励措施因人而异。由于教师个人的心理需求不同、 二、激励机制不完善对教师身心健康的影响 个人的满意程度不同，激励措施要因人而异。对于学科带头人， 1．在激励机制上近年来虽然有所调整和完善，但尚未体现 由于多年的积累与学习，