关于SR数学教学模式的课例及反思.pdfVIP

数学篇 数理化解题研~)zoz5年2月上第3期 关于 “SR数学教学模式的课例及反 思 浙江省宁波市柴桥中学(315809) 丁 平 ● ． ≈ -n 强 。|! ☆鬻 锄霸 i ☆÷：}： 舡 |。 。。 ％ №E -I。 ≯： 矗 1．“SR数学教学模式”简介 密，真可谓金玉其外，败絮其中! “SR数学教学模式”(SR是 Self—independentRe— 生D：阁下所言太过夸张，请问何处不严密? search(自主探究)的缩写)，为笔者研究设计的一种课堂 生 E：证明中不能令 口=1，b=1，C=1． 教学模式，其特点是在高 中数学课堂教学 中，以 “问 生 D：为什么? 题——探究——问题——问题解决”为主线，以学生 自主 生 E：因为反证法中不允许使用特殊值法． 探究活动为主体，以教师启迪点拨为主导．其理论依据 生F：咦，这是我生平首次听说反证法中竟然不能用 为：建构主义学习论 ；波利亚数学教育思想 ；教育(学)心 特殊值法，这是为什么呀?请赶快说明理由! 理学及现代学习心理学． (生E语塞) 笔者带领的科研团队经过数年的实验研究证实：在 生G：生E之言显然不妥!反证法中并非绝对不可用 普通中学高中班级实施SR数学教学模式，既能有效提高 特殊化方法，这要看具体情况如何．但就本题而言，确实 数学教学质量，又能培养学生学习数学的兴趣和能力(包 不能用此法．因为由已知0口2，0b2，0c2推不 括合情推理、发现创新能力)． 出口=1，b=1，c：I，即0=b=c=1仅是已知的充分非必 2．一节SR数学公开课 “实话实说” 要条件 ，生 日用已知的充分非必要条件来代替已知进行 下面这堂SR课 (学生 自主阅卷判分课)的实录可以 推理是错误的，而生A用 已知的必要条件 (包括充要条 从一个侧面来说明 “sR数学教学模式”的具体运用，并 由 件)进行推理则是正确的． 此体会到这种教学模式的先进性和实效性． 生 H：为什么用 已知的充分非必要条件进行推理是 在宁波市六校教育合作组织2013学年第一学期期中 错误的呢? 联考高二年级数学试卷中，第 (19)题为 “若0a2，0b 生 I：具体地说 ，生B的证法中实际上只证明了当0= 2，0c2，求证 ：(2一t2．)b，(2一b)c，(2一c)口不能同时 b=c=1时结论是成立的，而根本未证明当 口、b、c取区间 大于 1”(满分 l4分)．笔者所教高--(9)班的学生在解答 (0，2)内的其他值时结论也成立．故生B的证法，充其量 该题时，出现了各式各样有正有误的不同方法．为使学生 只能给2—3分予以安慰而已! 真正领悟证明真命题的本质与反证法的本质，笔者就将 生J、K、L：(表情严肃地一齐站起)我们三人经过反 该班学生中最具代表性的两种证法(见下面)抄录于黑板 复商讨，确认生B的证明完全正确，无疑应获满分!我们 上，发动全班同学 自主阅卷判分． 自己在考试中采用的就是类似于生B的方法．现在，请允 生A的证明：设 (2—0)b1，(2—6)C1，(2一c)口 许我们从理论上向大家阐明生 B证法的科学性： 1．·．0‘a2，0b2，0c2，又 ．‘‘1 。≤ 众所周知，命题 “P g”的否命题是 “pj g”，而命 题 p“ g”的否定是 “p q”．如果我们能证明一个命题 1 ≤ ，1 、 二 ， 二