幼儿教师口语课件：第七章.pptVIP

提问语的类型一般有以下几种： 1.填空式提问 即把问话组织成填空题形式，然后发问。提问的内容通常是幼儿学习中需要记忆的重点问题。 2.递进式提问 递进式提问就是对提问语作整体的设计，由浅入深、由易到简，步步铺垫、层层深入，最后水到渠成，轻松自然的解决问题。这种提问语有助于幼儿把握问题的方向，层层递进，深化对问题的思考，培养他们的逻辑思维能力。 3.选择式提问 对于某些容易混淆、弄错的地方提问时，可给幼儿提供两、三个答案，让幼儿从中选一个答案，使幼儿进行比较性的思考，从而引导幼儿作出正确的判断。 4.反馈式提问 针对教学活动内容，在验收幼儿的学习效果提出的具体问题。这种提问可以帮助教师明确幼儿对知识的的掌握程度，以便于教师正确把握教学活动的难易程度及方式方法，必要时可随时幼儿的反馈信息调整教学。如：“你们听明白了吗？你们是怎么想的？还有不懂的地方么？” 5.探究式提问 关键处提问幼儿“为什么”，引发幼儿思考并回答问题产生的原因。 3.应变性说话要讲究得体 教学应变语的运用不是教学过程的节外生枝，它应该是自然融入教学过程的有效语言才对。幼儿教师运用教学应变语，必须使教学内容过渡自然、衔接紧凑、不露痕迹、顺理成章，使有效高水平的应变性说话在课堂活动中给孩子们带来愉悦感的同时不显得突兀。 4.应变性说话要讲究技巧 幼儿教师在采用应变性说话时，可以通过语气、语调、语速、轻重音的变化来适应教学中的变化，也可以通过调整句式顺序来应对教学活动中的随机变化。如遇到答非所问的幼儿，教师要因势利导，注意应变性说话的态度及语调。 幼儿教师口语 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第七章 幼儿教师教学性说话 学习目标 1 学会 在课堂上用简单直接的教学性口语与幼儿进行交流 2 了解 幼儿教师教学性说话的基本概念和要求、特点 1 1 能够在教学过程中灵活合理运用 各类教学性语言 3 目 录 第一节 幼儿教师教学性说话概说 第二节 幼儿教师课堂教学的口语表达（一） 第三节 幼儿教师课堂教学的口语表达（二） 第四节 幼儿教师课堂教学的口语表达（三） 第一节 幼儿教师教学性说话概说 教学口语是教师在教学活动中所使用的工作用语。幼儿教师教学性说话，是幼儿教师根据幼儿各个阶段不同心理年龄特征，在课堂教学过程中为达到教育教学目标使用的语言。 幼儿教师的教学性说话不仅仅要包含一定的知识信息容量，让幼儿在学习活动中增长见识，还要考虑到不同年龄阶段幼儿的不同的心理年龄特征所呈现的特点。幼儿园教学主要是穿插在幼儿活动中实现的，课堂教学时间是灵活的，幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。所以幼儿教师的教学性说话不仅仅集中在讲授中，也运用于随时随地的活动中。 （一）规范性 普通话是教师的职业语言，一口流利、标准、优美的普通话是教师从事教育教学工作的基础能力。幼儿园阶段的儿童是其语言发展的重要阶段，3-6岁的幼儿语言表达能力的提高，词汇量的的丰富都主要是通过模仿来完成的，在幼儿园里，课堂活动中幼儿与教师在语言交流上是最多的，教师的言语表达的吐字清晰读，音量的高低，语言是否优美都会受到幼儿的模仿，因此，幼儿教师标准的口语表达不仅仅会为幼儿起到榜样示范作用，还会影响幼儿的语言发展。 （二）针对性 对于不同年龄阶段的幼儿教学性说话 对于3-4岁的小班幼儿，他们思维发展处于形象思维的初级，词汇量有限，理解力较低，情感容易受周围环境的影响。因此，对于小班的幼儿教师的教学口语要用简短的单句式，词语要浅显易懂，多用叠音词，如绿绿的，大大的。在教学过程中语言所流露出的情感要鲜明，语气要夸张，可以伴随丰富的手势语。 （三）趣味性 兴趣是最好的学习动机，要使幼儿自觉、主动、愉快地学习，就要求教师的教学性说话要能吸引幼儿的注意力，能激发幼儿学习的兴趣，活动的兴趣，充分调动幼儿潜在的学习积极性。幼儿教师要保持一颗童心，与幼儿在情感上拉近距离，感情真挚，语气轻松活泼，懂得孩子们的内心感受。著名语文教师于漪早总结自己的教学经验时说道：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养，语言技巧之外，还必须倾注充沛的精力和真挚的情感。情动于中而溢于言表，只有对所教学科所教对象倾注满腔深情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，是学生产生强烈的共鸣，收到强烈的感染。”充分运用丰富教学口语的表现手段，使教学内容更加生动，具有吸引力。 （一）响亮度 （二）清晰度 （三）语速控制 （四）流畅度 绕口令 天上一颗星， 地下一块冰， 屋上一只鹰， 墙上一排钉。 抬头不见天上的星， 乒乓乒乓踏碎地下的冰， 啊嘘啊嘘赶走了屋上的鹰，