探索集体教育环境下的个性化发展——山东省诸城市龙源学校多元智能理论的实践.pdfVIP

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2015-08-15 发布于安徽
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探索集体教育环境下的个性化发展——山东省诸城市龙源学校多元智能理论的实践.pdf

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第四论坛训。校园内所有借花寄语的插牌文字都是由学生编写的；校内的绘画和石刻作品，也大都是由学生完成的，以此培养学生的主体意识和个性潜能。实行多元的发展性评价，最大限度的赏识、激励每一个学生。建立“学生素质发展档案袋”，实行家长评、教师评、同学评和学生自评相结合，评价内容既有学习方面，有又非学习方面；既有学习方法与过程，又有专长与潜能等。共设置“个人小档案”、“迈好龙源生活第一步”、“金色的收获”、“学科成绩分析”、“青春领奖台”等十大系列162个栏目。学校科学设奖，用成功塑造学生的自信。设立如礼仪、纪律、团结、爱护公物等“标兵”，舞蹈、体育、歌咏、丹青、书法等“明星”、学习进步奖、助人为乐奖、劳动积极奖等个性化荣誉奖项 50多项。同时鼓励学生自己为自己设奖，每学期受奖面均达到100％。在教学楼门厅设置荣誉展柜，展出受奖学生荣誉；在校园内设立学生形象灯箱，介绍“龙源明星”240人，每年一次更换，成为校园内一道亮丽的风景。《中国教育报》以《创造无淘汰的教育》为题进行了整版报道。 ·22l· 探索集体教育环境下的个性化发展——山东省诸城市龙源学校多元智能理论的实践作者：黄新钜作者单位：慈溪市新世纪实验学校引用本文格式：黄新钜探索集体教育环境下的个性化发展——山东省诸城市龙源学校多元智能理论的实践[会议论文] 2005