信号系列课程课堂教学方法和教学手段的探讨.pdfVIP

电子高等教育学会2005年学术年会论文集 形式，用这种方式讲解，既让学生容易和信号与系统中学过的内容联系、快速复习，又可让学生对于几 种对应关系有整体的认识，加深对这几种变换关系的理解。对于数字图像处理中的数字图像概念和表 示，可让学生对数字图像有直观的认识，同时易于和数字信号及数字信号处理方法联系，为后续数字 图像的处理方法和概念的理解打基础。基础知识的讲解需要采用直接讲授的方式，如果全部的知识点 都这样讲鹪，就会使学生感到乏味，学习主动性降低，对于这种方式讲解的内容需控制在一定的比例。 1、结合引导式教学方法，提高学习的主动性 信号系列课程的数学性比较强，这个特点易使部分对数学不感兴趣的同学降低学习的主动性，甚 至于“看到这门课程就头疼”。引导式教学方式利用学生对实际现象的好奇与关心，在活跃课堂气氛的 同时，通过这种互动方式能调动并提高了更大一部分学生学习的主动性，有利于学生对基本概念的理 解和掌握。这种方式用于一些基本概念的讲解。一般的讲解方式是先讲解概念，再联系现象。信号系 列课程与实际应用联系紧密，在讲解课程中，可以针对不同的课程选出一定比例的知识点用引导方式 讲解，即先引出现象，引发学生的好奇心和探索欲，让学生从现象中分析、验证理论。授课从设问开始， 将一些实际现象先呈现给学生，启发学生思考。例如在讲解信号尺度变换特性时，可以先演示具体声 音的尺度变换处理，即给出原声音及尺度变换后的声音，引导学生分析原因，使学生加深对相关概念 的理解。在讲解滤波器概念的时候，我们可以先给定实际获取的受噪声干扰的图像，经过滤波器处理 输出的去噪后图像，让学生观察两幅图像的区别，并分析处理原理，进而给出滤波器的概念和功能；或 者可以给定处理之前和之后的音频信号，让学生分析听觉的差别和处理原理，加深对滤波器概念的理 解。 2、学生参与式的教学方法，提高学习兴趣，使抽象概念直观化 学生接触工程实际应用机会很少，也可以说基本没有，信号系列课程对于学生来说比较抽象、难 理解，特别是有些知识点，即使认真学习的学生也只是知道定义，根本没有深入理解，学生感觉“只是 数学公式，没有认识”。针对此特点，我们可以利用学生亲自参与式教学方法，这种方式用于比较抽象 概念的讲解，它利用了学生对自己的关注特点，因为自身的参与，提高了学生学习的主动性，课堂学习 的趣味性，同时使抽象概念直观化，帮助学生理解抽象的概念，加强基础知识的掌握。例如对于频谱概 念的讲解，可以用不同学生的声音(音频信号)做实验，观察各自声音频谱，分析频谱与具体听觉声音 的对应；其次，可以把学生的声音尺度变换，再做频谱分析，学生通过听尺度变换前后的声音差别，再 比对尺度变换前后频谱的差别，加深对频谱和时频域尺度变换特性的理解。最后，还可以将学生自己 的声音通过滤波器，听滤波前后声音的区别，观察滤波前后频谱的区别，理解滤波器的概念，建立信号 处理系统整体的概念，即信号的时频域特性，系统的时频域特性，信号通过系统的特性。在数字图像课 程中，获取学生自身的静止图像，对其进行增强，几何变换处理，去噪处理，边缘检测处理，帮助学生理 解处理方法的原理。同时，进入具体方法的介绍，让学生了解实际中处理的是数字信号，学习数字信号 的处理原理。 3、适当引入科研成果和前沿知识，启发学生思维，拓宽思路 信号系列课程与实际应用联系紧密，而且知识的更新比较快，引入相关的应用和前沿知识介绍， 在提高学生学习兴趣的同时，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，提高学生实践能力，开拓学 生思路。虽然课时比较紧张，但仍需利用很少课时穿插讲解实际应用，科研成果，改变学生。就是理论 知识，看不到应用，学了没用”的想法，让学生认识到课程的重要性，提高教学效率。例如可以引入语音 信号的合成，语音识别，指纹图像的识别，条码识别，数字水印等学生可以接触到的应用，演示科研成 果，解释其中用到的相关课程知识。针对信号系列课程特点，这几种教学方式以一定比例结合，可提高 教学效率，提高教学效果。 一57— 电子高等教育学会2005年学术年会论文集 三、教学手段的探讨 1、结合传统教学手段 传统的板书讲解虽然具有死板、形象性差等缺点，但是也具有逻辑顺序清晰、推导过程清晰且直 观、与学生学习思维节奏相匹配、易于学生做笔记等优点，特别是在有数学推