反刍——保障儿童课堂学习权的积极策略.pdfVIP

“反刍 保障儿童课堂学习权的积极策略 许惠芳 现今 ，全 世 界 的课 堂都 在 由 “教 授 的场 所 ”转 一 妙语 再 现— — “反 刍 ”的基 本 形态 换 为 “学 习 的场 所 ”，“在学 习方 式 上表 现 为 从 习 、 得 、记 忆 、巩 固 的学 习转 向探 究 、反 思 、表 达 的 学 儿 童 的课 堂 发 言 中潜 藏 着 他 们 对 文 本 的理 习… 在‘教 学方式 上 表 现 为 从传 递 、讲 解 、评 价 的 解 和 独 特 感 受 ，通 过 这 些 语 言 ，我们 能 窥 见 儿 童 教 学转 向触发 、交 流 、分 享 的教 学 ”。l【】这 种 以学 习 对 共 鸣度 高 的 “印 象语 言 ”的把 握 程度 、文 本 解读 为 中心 的教 学 创 造 。能更 积 极 地 培养 学 生 自主学 的特 有 视 角 、儿 童语 言 表 达 的独 特 方 式 等 ，及 时 习 的 能 力 ，养 成 自觉 学 习 的 习惯 ，进 而 实 现 自我 把握 其 中 的趣 言 妙语 ，再 现精 彩 ，便 能成 就精 彩 。 教 育 ，达 成 人 才 培养 的 最终 目的 ．因为 “一 个 人 最 1．“依 葫 芦 画瓢 ”式 的 直接 复述 终 是 否成 才 ．取 决 于 是 否善 于 自我教 育 ”。f21在课 蒙 台梭 利 说 ：我 听 见 我 会 忘 记 。我 看 了我 会 堂 教 学 中合 理 运 用 “反 刍 ”策 略 ，能 积极 有 效 地保 记得 。我 做 了才会 理解 。语 言 的习得也 是如 此 ，只 障 儿童 课堂 学 习权 ，提 升儿 童 自主 学 习的效 能 。 有 经过 自己的脑 子 ，从 自己的 嘴 巴中流 淌 出来 ， 课 堂教 学 中的 “反刍 ”就 是在课 堂 对话 过 程 才 能 获 得 更 好 的理 解 。 当发 现 学 生 的精 彩 发 言 中 ，引导 学生 对表述 过 的话语 内容进 行 回顾 。通过 时 ，我 们 可 以用 这样 的表 达来 提 请学 生 注 意 ：“这 复 述 内容 、转 述 观 点 、总 结 表 达技 巧 等 不 同方 式 ， 位 同学 的一个 词 语 用得 特 别 妙 ，你 发 现 了吗 ? ” 深入 学生 表达 的精 妙之 处 ，切实 有效 地 推进 生生 “他 运 用 了一 个 句 式 把 自己 的感 受 说 得 有 条 有 对话 ，更积 极 自主地促 进学生 知识建 构 的过程 。 理 ，哪 位 同学 已经 学会 了? ”“他 表 达 的观 点 老 师 “反 刍 ”是一种 积极 的课 堂学 习方 式 。首 先 ．通 特别 赞 同 。谁 能再 强调 一 下 ? ”适 时 地 让学 生 “停 过 “反刍 ”能更 好地 培养 学生 的倾 听 能力 ，“倾 听是 下脚 步 ”关 注 优 秀 。通 过复 述 。实 现 对优 秀 语 言 的 学 生参 与对话 学习 的第 一种 方 式”31『，一个善 于倾 强调 与 积 累 ，因为 “没有 语 言 输 入 ，根本 谈 不 上语 听 的人 能更快 地从 他人 话语 中检索 到有 价值 的信 言学 习 ”“缺 少 一定 量 的语 言 积 累 ，无论 怎 样 强调 息 ，以此来 支 撑 自己 的思考 与实 践 ，更 好 地完 成学 理解 。也 是难 以发展语 言 能力 的 。”4『1 习任 务 。其 次 ，“反 刍 ”关注 的是 儿 童 的 “伙 伴语 在 课 堂 的实 际操 作 中不 难 发 现 ，一 方 面 ，利 江巷衩唷研乜 言 ”，即来 自同伴发 言 中的精彩 表 达 ，这 是 儿 童最 用 这 种 形 式 对 精 彩 的表 达 进 行 转 述 是 对 交 流 者 亲 近 的语 言 ．对 同辈文 化 的遵从 决定 了儿童 的伙 最好 的赞美 。