在高职英语教学中引入职业英语项目教学的探索.docVIP

在高职英语教学中引入职业英语项目教学的探索 　　[摘要]针对现阶段高职公共英语教学中公共英语和行业英语衔接中所出现的问题以及现有的测评体系无法有效地引导教学，根据高职英语教育职业性的特点和实用性的要求，笔者从三个方面入手――如何设计教学计划、如何组织课堂教学、如何让学生积极投入到教学过程中一一对在高职英语教学中引入职业英语项目教学进行探索。 　　[关键词]高职英语：职业英语：教学 　　 　　为响应国家大力发展职业教育政策的号召，很多高职院校以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，进行英语教学改革。但是，英语教学改革的根本在于测评体系的改革，现有的测评体系不能够有效的引导教学改革，不能够帮助教师改进教学、提升教学效果。所以对英语测评体系的改革势在必行，以测评体系改革的任务和目标为导向，推进英语教学内容和方法的改革。 　　 　　一、目前高职院校英语测评体系存在的主要问题 　　 　　虽然许多高职院校的英语教学改革在一定程度上满足了学生的职业发展的需要，但是并没有从根本上解决理论知识教学与实践能力教学相衔接的问题，主要表现在公共英语与行业英语教学的衔接方面，存在着脱钩的问题，现有的测评体系无法有效地引导教学，促进教学效果，帮助学生切实提高英语的实际运用能力。 　　目前高职院校的在校生主要参加的国家级英语考试就是高职英语应用能力考试，即英语A、B级；部分英语成绩好的同学也可自愿参加大学英语四、六级考试。很多院校仍然关注这两种英语考试的通过率，英语教师不可避免地围绕其以语言知识为主的考试内容来进行授课，结果是学生即使通过了考试，仍旧无法在实际的生活和工作中运用语言来进行交际。 　　深圳职业技术学院应用外国语学院的徐小贞院长在2010年第四届高职院校英语教学高级论坛上的发言中指出：目前高职公共外语教学遭受批评最多的地方之―是应试教育和考试以考语言知识而不是语言能力为主，即评价体系的不完善。 　　徐小贞院长强调高职的英语教学改革中要重视完善评估体系。要完善评估体系，需从日常教学评估和水平考试这两方面着手。日常的评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素。水平考试一定要改变目前应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识为主改为测试语言能力为主。 　　综上所述，要使得英语教学和英语应用结合起来，同时实现公共英语和行业英语的顺畅衔接，必须改变现有的重语言知识，而非语言能力的教学。而要推进改革，高职英语教学必须要采用全新的面向英语的实际应用能力的评价体系。而职业英语测评体系是针对提升考生的英语实际运用能力而设计的，该评价体系具有的权威性、可参照性、准确性和教学导向性，是高职院校英语教学测评体系改革可供参考和推广的评价体系。 　　 　　二、职业英语项目的背景和简介 　　 　　原劳动和社会保障部办公厅于200B年下发《关于批准美国教育考试服务中心国际交流英语考试注册的通知》，正式引入美国教育考试服务中心职业英语水平考试作为唯一的纳入国家职业资格认证体系的英语水平等级考试。 　　 　　(一)职业英语项目的背景 　　职业英语水平考试是由美国教育考试服务中心为职场环境需要开发的一项英语测评体系，用于测量母语为非英语国家的人士在日常工作环境中使用英语进行交流的能力。该考试成绩可以比较客观地体现考生的英语能力，现已成为全球职业英语测评首选标准。 　　 　　(二)职业英语考试的简介 　　1、职业英语水平等级考试的内容 　　职业英语考试是针对全球语言环境与各种不同的日常生活情境而设计的，没有固定范围。包含生活的方方面面，体现交际优先，交际为主的特点，具体如下： 　　活动――爱好、运动、日常活动、休闲活动等 　　外出就餐――午餐、宴会、餐厅、预订等 　　娱乐――电影院、戏剧、音乐、艺术、展览、博物馆、运动、游戏 　　家人和朋友――家庭成员、朋友间的交往活动、邀请、宠物 　　日常业务――销售、会议、培训、票据、银行业务、约会、广告 　　普通情感――感受、好恶、简短交谈、日常礼仪 　　健康――医生、牙医、诊所、医院、卫生与保健 　　住房――公寓、住宅、农场、购买与租赁、维修 　　办公室――信件、备忘录；电话、传真和电子邮件；办公室设备和用具；办公流程；办公室中的对话 　　新闻――天气预报、新闻节目、报纸 　　学校――课程、教室、科目、教师、学生、书籍、作业 　　购物――杂货、衣服、买东西 　　旅行――方向、火车、飞机、出租车、巴士、船只、渡轮、购票、时间表、车站和机场通知、汽车出租、酒店、预订 　　2、职业英语水平等级考试的题型 　　职业英语考试包含100道客观选择题，时间为1小时，内容分为听力测试和阅读测试两个部分。 　　听力测试简介：主要考查考生对英语口语的