迁移的测量方法综述.pdfVIP

维普资讯 人类工效学 2002年6月第8卷箜 塑 · 43 · 文章编号：1006—8309(2002)02—0043—03 迁移 的测量方法综述 刘西 ，张侃 (中国科 学院心理研究所，北京 100101) 摘要 ：迁移作为基本 的学 习现象始终是心理学研究 的重要课题 ，而测量迁移是研究迁移的重要手段。文 章介绍了3种测量迁移的方法 ，对每种方法进行了简要 的评价 ，并指出在使用时应注意它们各 自的局限。 关键词 ：迁移；测量 ；方法 中图分类号 ：G442 文献标识码 ：A 1 引言 能的提高总量 。 迁移是人类学习过程 中的一种心理现象。指 R．M．Gagn~、H．Foster和 M．E．Crowley在 1948 的是 已获得的知识、技能、学习方法或态度 ，对学 年提出了 “迁移效果的百分 比”公式 ： 习新知识、新技能和解决新 问题所产生的影响_lJ。 F ，1 迁移效果的百分 比= — ×100％ (1) 中心问题是学习如何 “迁移”到新的情景中去。按 乙 2 一 乙 1 迁移的效果来分，有正迁移 、负迁移和零迁移_2j。 其 中E．是实验组在完成训练任 务后第一次 (或最初几次)完成迁移任务的成绩，C 是控制组 两个经典 的迁移理论是 “相 同要素理论 (identical 不经过训练任务第一次完成迁移任务 的成绩 ，C。 elements)”和 “概r括 化 理 论 (transfer though 是控制组完成迁移任务的最终水平 。 principle)”，这两种理论对迁移发生的条件提出了 不同的看法 ，前者认为当训练任务与迁移任务有 他们当时把 C2，控制组完成迁移任务的最终 水平定义为 “可能达到的分数总和 ”。后来西格勒 相 同元素时发生迁移 ，它强调的是任务的 “外在特 和安德森提出的 “迁移率 (rateoftransfer)”的概念 征”；后者认为学习者不需要知道情景中的相 同元 与此相似 ，迁移率的具体定义是 “实际发生的迁移 素 ，而是 以前掌握的原则应用到特殊情景 中，即对 量 占可能提高总量的比率 ”，可能提高的总量是被 已知学习的概括理解 ，它强调 的是知识 的 “内在特 征”[31。 试在重复多次 (两次 以上)迁移任务 中成绩的提高 量 。具体公式是 迁移是一个复杂的问题 。在复杂的环境下各 元素互相作用 ，不能简单地认为是正迁移还是负 迁移率 ： ×100％ (2) L,C2 一 L,Cl 迁移 。我们应该不仅能说明有迁移的效果存在 ， 其 中，k。是控制组被试第一次完成迁移任务 还要能测量迁移效果的大小 ，以便从数量上去 比