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中职数学教师课堂有效教学初探 刘惠芳 (徐州1市中等专业学校暨徐州市职业教育q-心 江苏 ·徐州 221000) 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2011】06—086—02 摘 要 中职数学课是其后专业课和实用技术课 的基础 、 2中职数学教学效果不理想的影响因素分析 由于中职生源文化课基础薄弱．加之教师氏教情绪．实 际教 2．1学生因素 学效果与 目标要求 尚有一定差距 、中职数学教师要卞寸立正 随着我国高等教育逐步走向大众教育，中职生源的文化 确 的教学观 ．认真做好课前准备工作 ．提升 自身课 堂教 学驾 课基础 已发生深刻变化。学生入校时文化基础薄弱，起点相 驭 能力．建立和谐合作的师生关系．把情感倾注在数学课 对较低 ，同时，在数学课堂学习过程中，积极性普遍不高。部 堂。与此同时．积极培养 学生对数 学的兴趣 、激发 学生的学 分学生 自始就不能专心听课 ，遇到不能 “消化”的难点时不问 习热情 ．在和谐的互动过程 中实现数学课堂有效教学 不钻，日积月累，致使难点越积越多，形成厌学心理。 关键词 中职 数学 教师 教学 2．2教师因素 Grade M athematicsTeachers in the Effective Teaching 在平时教学过程中，巾职数学教师时常会感受到学生 ofClassroom ／／Liu Huifang 的领悟能力不强 、学习主动性弱 、不认真听讲等实际问题， AbstractThelevelmathclassinthesubsequentprofessional 很容易产生 “中职生不好教”的偏见与急躁、厌教情绪，缺乏 coursesandpracticaltechnologycoursebasis．Becausestudents 职业成就感 ，加之 日常课业教学任务繁重，易陷入身心倦怠 的不佳状态。教学过程弱化为 “完成教学任务”，缺乏课堂教 invocationalcoursesandculturalfoundation isweak，coupled 学的有效性与针对性。 with teacherstired ofteachingemotional，practicalteaching “传道 、授业、解惑”是教师的神圣职责。“教学相长”，教 effectandthereisacertaingapbetween objectivesand 与学的过程是师生双向、互动的过程。在这一过程中，尤其 requirements．Mathematics teachers in secondary vocational 在中职学校 ，授课教师实际上处于主动地位，更有责任以学 education to establish a COITect concept of pre —class 生为中心充分发挥主导性作用。因此，中职数学教师应转变 preparation work conscientiously to improve theirability to 教学观念 、改进教学方式方法 、提升教学能力 ，从而实现课 controlclassroom teaching，the establishmentofharmonious