基于传承的中医药拔尖创新人才培养模式创新实验区的建设实践.pdfVIP

20117中医药人才培刮q羹式改年．与创新高埔论坛 充分体现中医药主体思想的院校教育人才培养模式。 在建设过程中，注重处理好传承与创新、数量与水平、专业领域与学科交叉、 共性要求与个性化培养、专业素质与人文素质等五方面关系。重点突出中医药人 才培养“重传承、重实践、重人文、重创新”的特点，按照学生的认知规律，围 绕学生自我学习能力的提升，以“提供资源、加强指导、注重评价、综合配套’’ 为原则，强化“知识、技能、态度的协调发展，构建基于传承的中医药创新人 才培养模式。通过建设，进一步彰显人才培养在全国中医药院校中的比较优势， 重点解决人才培养过程中“继承与创新、“中医本色与时代特征、“国际化与 现代化的有机融合等问题，并在以下几方面获得突破： (1)建立开放的中医药教育体系，完善中医药人才知识结构，提高知识整合 力度，协调人才培养与社会发展之间的适应性与超前性； (2)加大中医药个性化人才培养力度，提升群体知识结构的多元组合效应， 为中医药多学科交叉、融合发展提供可能； (3)改善中医药创新教育的环境，提高学生自我学习和科学探究的能力，培 养学生跟踪科技发展和主动创新的意识； (4)探索中医“悟性’’思维培养和“早实践、多实践的教学新途径，并在 院校教育环节中融入师承特点，提高主动继承和发扬中医药传统的意识； (5)重视人才的中医职业价值认同感，促使中医人文素养和国际化视野的培 养要求内化为学生自觉的活动，保持人才发展的平衡性和可持续性。 通过建设，人才培养在注重理念更新、注重整体改革、注重实践体验、注重 方法创新、注重质量保障等方面形成特色，使上海中医药大学成为国际中医药专 业教育的标杆院校。 2建设目标和主要措施 以特色专业建设为抓手，以推进基于传承的中医药拔尖创新人才培养为主 线，使上海中医药大学中医药专业处于国内一流水平；中医药专业核心竞争力处 于全国中医药院校前两位；所培养的学生在国内、国际形成品牌效应；学生的中 医药职业素养、实践能力、创新意识相应指标居于全国同类院校前列；人才培养 在全国范围内保持引领示范作用。 通过建设基于个性化发展和创新素养培养的四大教学平台，进一步完善人才 24 201l’中医药人才培养模式改年由创新高端论坛 培养方案，不断探索中医药传承的有效形式，努力提升每一个中医药学生的职业 素养和能力： 以“整合优化传统课程、建设新兴交叉学科课程、强化中医特色人文通识教 育”为重点，以中医药特色探究式学习模式改革为贯穿，推进自主学习为导向的 教学手段、评价方法改革，建设基于认知规律和自我构建的中医药创新课程体系 平台，提高知识构成的整合效应； 以探究中医药学内在规律为基点、以中医药特色自主实验与科创实践为平 台，围绕传统中医药理论与现代科学手段的有机结合的原则，搭建“贯穿基础和 临床、医药融通、课内和课外相结合’’的科学研究素养及能力综合训练平台，促 进中医药知识向探究能力的转化； 以临床问题为导向，融入师承教育合理内核，提高中医临床技能与思维训练 方案的科学性、有效性，深入探索“早临床、多临床实践新模式，构建“理论 与实践结合、基础与临床结合的全过程中医临床实践教学体系，并与住院医师 规范化培养衔接，建设临床思维及中医传承强化训练平台，强化中医服务和传承 能力； 基于学生心理成长规律和不同学习阶段，采取“德育教育和专业教育相结 合，理论教育和实践体验相结合，行为规范和文化教育相结合’’的原则，建设人 文及身心素养训练平台，实施富有中医传统人文特色的职业素养教育计划。 3主要实践成果 3．1构建了基于认知规律和自我构建的中医药创新课程体系平台 围绕学生自我学习能力的提升，在原有学分制课程体系的基础上，进一步梳 理课程模块，按照“重组与整合相结合，理论与实践相贯通，人文与专业相融合 的原则，以“整合优化传统课程、建设新兴交叉学科课程、强化中医特色人文通 识教育”为重点，以中医药特色探究式学习模式改革为贯穿，推进自主学习为导 向的教学手段、评价方法改革，在国内中医药院校率先进行中医药新一轮课程体 系改革，全面优化现有课程体系与模块结构，形成一批有影响力的创新课程和特 色课程，打造具有示范效应的一流的品牌课程群，成为中医药院校创新课程和探 究学习研究中心。 (1)构建中医药院校特色的通识课程体系