公众参与课程改革的实证研究——以浙江省为样本.pdfVIP

第 29卷第 1期 徐 州 工 程 学 院 学 报 (社 会 科 学 版 ) 2014年 1月 VoI．29NO．1 JournalofXuzhou InstituteofTechnology (SocialSciencesEdition) Jan．20i4 公众参与课程改革的实证研究 — — 以浙江省为样本 张天雪 ，祁 营 (1．浙江师范大学 教师教育学院，浙江 金华 321004；2．衢州学院 党政办公室，浙江 衢州 324000) 摘 要 ：进入 “后课改”时代后，在进行课程改革内部结构优化 的同时，要营造 良好的课程改革 公众基础。通过对公众参与新课程改革的问卷调查 ，得 出公众参与课程改革 的意愿高、能力低、时 间少、机会不足等结论 ，为此要在提升公众参与课程改革的前提性要素上进行 良好 的制度设计，使 课程改革成为教育公共治理 的支点和范本。 关键词 ：课程改革；公众参与；制度设计 中图分类号 ：G423 文献标志码 ：A 文章编号 ：1674—3571(2014)Ol一0098—05 一 、 问题的提 出与研究设计 和管理 、丰富学生课外及校外活动 、充分发挥家庭教 十年课改之路就是 中国基础教育微观层面的十 育在儿童少年成长过程中的重要作用 ；家长要树立 年变革之路 ，从 2010年教育部颁布 《关于深化基础 正确的教育观念”等瞳]。教育部在深化课改的 “八项 教育课程改革进一步推进素质教育的意见》开始 ，课 要点”中也增列了 “完善课程改革社会环境”的表述 ， 程改革已然进入 了 “后课改”时代 。过去的十年间， 这充分说明，没有公众参与的课程改革是徒劳的，课 课程管理体制、观念、标准、结构、文本、评价等都进 改 “受益人缺席”的状态必须加 以改变 ，唤醒公众的 行了内部 的结构性 的变革 ，尽管问题多多，但这次课 课程意识 ，提升公众的课程参与能力，建立起课程改 改实验总体上是进步的，不但促进 了教师的专业发 革的社会支持系统 ，是深化课程改革的正确道路 。 展 ，带动了学校的特色发展 ，还增加 了学生的选择 为此，我们决定对公众参与课程改革的现状进 权 。但课改的初衷——从根本上转变应试教育的取 行实证调查 ，这次调查拟从对课程改革的了解度 、满 向，使教育教学走 向全面提高学生素质的 目标实现 意度和参与度等维度人手 ，其 中参与度又包括参与 度并不高 ，公众并不满意 ，其直接的体现就是学生负 的意愿 、内容 、能力 、方式和方法等问题 。参与的内 担越减越重 ，并且从全程负担的方式向初、高中集 中 容包括对孩子学业的参与、对学校课程设计 的参与、 负担的方式转化 ，由校内负担 的方式向全社会负担 对学校课业负担的监督、对相关课程政策的熟悉等 ， 的方式转化口]。这其中的根本原因是教育的选拔性 在调查 中回避 了专业性 的课程设置、课程评价等 强于教育的培养性 ，但间接原 因是公众对课程改革 内容 。 不了解 ，不理解 ，不支持 ，不参与 ，甚至是掣肘了课程 根据研究 目的，我们 自编了 《公众参与中小学课 改革的进行 。在接下来深化改革的过程中，课程改 程改革调查问卷》，通过试测后对问卷进行效度和信 革要着力解决这种 自我把玩 、自我欣赏式的改革 ，这 度检测 ，对问卷进行 了局部修改，于 2012年 9月进 一 点已经引起 了课程决策者的注意。 《国家 中长期 行了正式施测 。之所 以选取浙江为调研样本 ，一是 教育改革和发展纲要 (2010--2020年)》中明确提到 便捷性 的原因；二是因为浙江省是我国基础教育先