公式，变理解为创造．——以“整式的乘法”教学为例.pdfVIP

中 小学数 学 ·(中学版) 初中 教有特色 霎 公式——以，变整式“理的乘法解”教学为为例创造 袁敬妙 河北省晋州市羹 0(52260) 康 巧 在同底数幂的乘法部分，以前通常采用这种教学 一 、 同底数幂的乘法 方法，一上课，出几个小题 ，如①34=( )，②34X3 师：同学们还记得什么叫 “幂”吗? = 3()③ Ⅱ×口=Ⅱ()，④ X =口()，通过一系 ， 生：几个相同因数的积． 列练习题的引导，学生逐渐理解了公式．随着课改的不 师：对!比如4个 3相乘，可以写成 34．同学们再 断深入，本着 “学生 自己能学会 的，教师不教”这一原 看几个小题．(板书) 则，对这一节进行了重新设计，把原本由教师引出公式 ①34X3=3( ②lo3X10s=10(’ 变为让学生创造公式，教师退居幕后，让学生 自己搭 台 ③0．34X0．3：0．3( 唱戏．下面是本节课的教学实录，简略写出来 ，供同行 学生很快回答出来． 们指正． 师：代数代数，字母代数．从上面的三个小题中，同 四、实际应用 系，理解各个知识点之间并不是孤立的，不仅仅要熟悉 1．生产某种产品的成本 _y(万元)与数量 (吨)之 基本题型，同时要通过梳理将它们联起来，达到更好的 间的关系如图所示，求函数解析式． 巩固目的． (2)在原有的基础上进行 了提升．学生已经接触了 一 定的单一知识点的问题，对图像与性质的基本巩固 也已经在习题中得到了锻炼，对于求三角形面积、交点 坐标、实际问题由图像求解析式的简便方法等并没有 进行过总结提升，在复习的过程中对这些进行总结归 纳 ，使学生有了体会与感悟，思维有了一定的阔展． 2．小明正在使用的手机收费套餐如下：每月月租 (3)渗透 “数”与 “形”的结合．整节课从画函数图像 费9元，可免费接听来电，打出电话每分钟0．2元． 出发，一开始就展现出了 “形”，然后从形中去复习理解 最近，小明了解到另外一个套餐：每月交月租费 函数的图像特征与性质 ，每一个知识点的复习都紧紧 16元，同样来电畅听，而打出电话每分钟收费0．1元． 围绕图形展开，并结合熟悉的练习进行归纳与提升 ，用 “形”去解释 “数”，用 “形”巩固了一次函数与一元一次 小明回家找出最近五个月的账单计算出平均每月 方程、一元一次不等式的关系，为以后用几何方法解决 的手机费用是49元，如果小明改用第二种套餐 ，按照 代数问题奠定了基础． 他 目前的通话水平，他每月可节约多少元? (4)学生思维