关于“差生”转化工作的几点认识.pdfVIP

班主任工作 B 于 转化工作的几点认识 黄文贵 2009年 ，我在常德市六 巾教高二 ，带 巾，我接手这个班之初 的两个 “差生 ”张 名 ；汤子林 316分，第 48名 。l2月份月 过一个 “差班”，但面临一个重大的教育 琳琳和汤子林两位同学 ，居然名列班级 考 ，张琳琳 316分 ，第 48名；汤子林428 教学任务——学业水平考试全科通过率 第一 、二名 。这 ，真是一个奇迹。 分，第 35名。可见，这两位同学的学习成 必须 由 一届的59％提高到 80％。 现在 回过头来看 ，关于 “差生 ”转化 绩确实不尽如人意。 那么，怎样才能实现这个 目标呢? lr作，我就结合张琳琳和汤子林两位同 但是，2010年元旦前后，张琳琳和汤 我想，关键在于实现 “差生 ”的转化 ， 学成长 的事实来谈谈我 的想法 。 子林两位同学出现转变。学习上，变得勤 只有绝大部分 “差生 ”真正地开始学习 本班班额不大 ，只有 48人。高一第 奋好学了，用同班同学对她们的评价来 了，我们的 目标才有实现的可能。搞清楚 一 学期期末成绩 ，张琳琳 同学九大学科 说就是 “张琳琳 、汤子林两人 ，搞学习是 教育教学的重点和关键之后 ，我的班主 521分，班级排名第 15名 ；汤子林 446 搞疯了”。高二第一学期期末考试 ，张琳 任工作就紧紧地嗣绕这个重点展开。应 分，第 35名。第二学期期末 ，两人分别只 琳679分 ，第 3名；汤子林 592分 ，第 20 当说，一学年下来 ，本班的 “差生”转化T 有 252分和 336分，分列第 48名 、第 45 名。高二第二学期 3月月考，张琳琳 725 作是收到了明显效果的。7月 10日，好消 名，而且两人九大学科均不及格。高二第 分，第 1名；汤子林 655分 ，第 7名。高二 息传来，本班考试通过率为 95．83％。其 一 学期期中考试，张琳琳 432分，第 46 第二学期学业水平考试前的最后一次模 学生从 自身发展中汲取力量 、体验进步， “镜像理论”，人们通过 “他者 ”来认识 自 生，引导学生 自己形成健康向上的价值 从可量化 的知识学习扩大到不可量化 的 己尤为重要。学生在学习 、生活中，不仅 观念 ，而不是 由教师 “填鸭式”灌输或越 兴趣 、爱好、意志、信念等方面的培养。 需要别人关注，而且需要别人的支持和 俎代庖做决定。 (4)正确归冈。学生的成功和失败与 鼓励，尤其是遇到挫折时。 (3)注重团体内部的交流互动。社会 智力 、能力之间的关系 ，并不是简单的正 4．家长和子女之 间互相接纳 是大课堂，课堂是小社会。要引导学生在 向关系。如果简单地对 自己的失败作 在 “望子成龙 ”的思想驱动下 ，父母 以班集体为核心的团体互动中获得真切 能力差 的归因，显然会严重影 响接纳 自 往往在与他者 的对 比甚至攀 比中，对孩 感受，形成有效交流 ，并 同生活实践经验 我的有效性。教师要教会学生正确归因 子的要求有时会达到苛求的程度。孩子 有效对接，尝试在学习中改变，在改变中 的方法，帮助学生找到成功或失败的真 得到的是唠叨和不满 、指责和抱怨，自尊 学习，最终达到共同进步这一 目的。 正原因，从而改变消极的 自我评价。 心和 自信心遭受打击。家长往往在不经 (4)创设平等和谐的气氛。良好的师 (5)积极想象。如笔者经常利用读报 意问放大了孩子的缺点 ，强化了孩子微 生关系是心理辅导成功