就业视角下大学生“阶梯式”实践能力培养.pdfVIP

第 1期 河 南 科 技 学 院 学报 2011年 1月 No．1 JournalofHenanInstituteofScienceandTechnology Jan．20ll doi：10．3969／j．issn．1673—6060．2011．01．019 就业视角下大学生 “阶梯式”实践能力培养 孙富安 (淮北师范大学 经济与管理学院，安徽 淮北 235000) 摘 要：知识经济时代和国际人才竞争激烈的今天，实践能力被视为大学生必备的基本能力，实践能力培养已成为 高等教育不可忽视的重要 内容。顺应社会需要，通过课堂教学开发智能、课程实验拓展深度、校 园文化强势推进、 实习基地灵活训练、人文素养储备张力、社会实践综合运用的 “阶梯式”贯通，改善现时期大学生实践能力弱化状 况，推动社会价值创造和大学生顺利就业之实现。 关键词：大学生；阶梯式；实践能力；培养 中图分类号：G642．423 文献标识码：A 文章编号：1673—6060(2011)01—0076—04 随着大学生就业市场矛盾的El益突出，大学生 笔者根据数次赴 “长三角”、“珠三角”地区人才 实践能力弱化问题 日渐 凸显，这一现状事关生产力 市场考察、调研情况及多年从事大学生专业实习、毕 转化和社会价值创造，也关系着数百万莘莘学子的 业实习指导工作的切身体验 ，认为大学生实践能力 前途和经济社会的长足发展 。因此，不断提升大学 培养应从以下几个环节依次递进。 生实践能力已成为我 国当前高等教育亟待解决的现 一 、 开发潜力增强主动 ，多元智能奠定 实问题。 根基 学术界习惯把大学生实践能力分为专业实践能 力、一般实践能力和综合实践能力三个组成部分。 纠正教育观念偏差，改变课堂教学方式。传统 专业实践能力是指利用所学专业理论知识解决专业 课堂教学中，教师讲授的时间多，学生表达 的时间 领域或社会领域实际问题的运作能力，如专业写作 少；教师灌输的时间多，学生参与的时间少；阐述原 能力、信息处理能力、数据分析能力、科学研究能力、 理的时间多，传授应用的时间少；被动接受的时间 专项实验能力、方案设计能力等。一般实践能力是 多，主动去做的时间少等等。总之，从教学内容、方 在 13常学习、生活和工作中均应具备的基本技能，主 式到课程结构均鲜有理论联系实际的介入 ，缺乏学 要包括环境适应能力、人际交往能力、自主学习能 生独立思考的空间，缺失知识转化为技能的熏陶。 力、语言表达能力、文字综述能力、组织管理能力、外 据此，课堂教学要留给学生充分思考的余地，摒弃任 语和计算机运用能力等。综合实践能力是指大学生 课教师从头至尾的 “满堂灌”。在讲清楚基本原理、 运用在校期间积累的多学科知识，经过不断体味探 基本理论前提下，适时引入 “案例教学法”、“情景模 索、加工组合，在头脑中形成系统化、独创性的思维， 拟法”、“角色扮演法”等，并尽可能借助现代网络技 独立分析解决现实中复杂的问题、攻克新难题的创 术P 演示形式强化学生实践性直观感觉。加强师 新能力。这种分解方法在实践能力培养操作层面上 生互动环节，让学生 “动”起来，让课堂 “活”起来，改 有着透视性导向作用。 变 由“被动式”到 “主动式”的心智模式，开发学生认 收稿 日期 ：2010—11—07 基金项 目：安徽省哲学社会科学规划项 目“教育结构和就业结构协调机制研究”(AHSK09—10D156)阶段性成果 作者简介：孙富安 (1965一)，男，安徽淮北人，讲师，硕士，主要从事劳动经济与人力资源研究。 76 孙富安：就业视角下大学生 “阶梯式”实践能力培养 第 1期 知、思考、综述、表达 、运用等多方潜能。教学侧重点 力往往比通过课堂教学及其他