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课改探微 新课标下对高中生学习方式转变的认识 ■ 李卫宾 新一轮课程改革的重点之一就是如何促进学生 次，发展高层次思维能力，积极主动地参与到学习过 学习方式的变革。这也是实施新课程最为核心和最 程中。学习的主线活动是解决问题，学生必须进行 为关键的环节 。它关系到新课程改革 的成败 ，关系 一 系列的解决问题 的思维活动 ，如界定 问题、分析 问 到教育教学质量的有效提高。因此，学生学习方式 题、提出假设、搜集资料 以及验证假设等。学生从问 的转变至关重要。 题解决中反思和抽象出专业知识、解决问题的策略 一 、 让学生对正在学习的物理 内容感兴趣并觉 以及学习策略。由此，为学生提供了许多机会来发 得富有挑战性 展并实践他们的高层次思维技能以及通过诱发学生 我们必须关注学生的精神世界和学生的独特需 的主体意识 ，发挥学生的主体作用，展示学生的主体 要，因为，只有学生对学习的东西感兴趣并觉得富有 人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学 挑战性，才能有效唤起学生的注意力，激发学生的求 习，学会创新 。 知欲，而且能引发学生积极思考。对此，在物理课堂 三、培养学生与他人合作的能力 教学 中我们要创设引发学生好奇的物理问题情境 、 在传统的学习环境中，虽然四、五十个人在一个 时空情境等。 教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的。听 二、让学生积极主动地参与到学习过程中 课 、理解、做作业、考试 ，除了与教师的单线联系之 积极主动地参与到物理学习过程 中有助于学生 外 ，缺少横向的、与同学之间的沟通 。这种环境和学 “自我导向、自我激励、自我监控”。有助于学生潜能 习方式 ，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷 的唤醒、挖掘与提升。这也是物理学习方式转变的 漠 、自私、狭隘和孤僻的性格。与人合作 即合作学 关键环节。首先，由学生 自己在解决实际物理问题 习，提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各 过程中建构知识基础，这样建构起来的物理知识将 种各样的小组，进行讨论、辩论、陈述 ，完成项 目等。 是灵活的知识。学生建构知识是出于实际问题的需 与人合作不是不要学生独立思考，相反，没有独立思 要，是根据对 问题的分析讨论产生学习议题后而学 考就不可能担当起他所担任的角色，完成他所承担 习的。他们通过查找大量信息，从中抽取信息、组织 的任务。在合作学习的基本理念中，最令人注 目的 信息 ，自己建构起了知识的最终产品形式。当学生 当属互动观。合作学习的互动观主要突出两个方面 完成学习议题后，他们最终还要用从学习议题研究 的内容：第一，教学活动是一种复合活动，教学过程 中所获得的知识来解决问题。这意味着，他们不仅 是一个信息互动的过程 ，是一种人际交往。第二，突 通过 自己的查找和思维等过程获得了知识的内容， 出生生互动的潜 在意义。 而且还亲 自经历了知识是如何被使用的，这样的知 (作者单位：河南省中牟县第二高级中学) 识是他们 自己的知识，是能够灵活迁移的知识。其 浅谈高中历史备考复习策略 ■ 郭志远 高中历史会考复习时间短，内容多，如何在有限 三、突出热点问题 。体现 “