有效整合，创新使用教材的实践与探索.pdfVIP

教 学 研 究 有效整合，创新使甩教材的实践与探索 沈旭舟 (杭州市余杭实验中学 ，浙江 杭州 310000) 摘要 ：教材是教师教学的主要来源和根据 ．但不是唯一标 的应用 。这样更能形成一个科学教材体系 ．有利于学生接受新 准 在数学课堂教学中．教师既要尊重教材 ．又要根据学生 已有 知识 。 的认知发展水平、数学知识 以及学生的思维能力．对教材进行 (二)注意整体贯通，前后呼应 合理有效地整合 ．创造性地使用教材 只有这样才能激活教材 例如 ．立体几何初步 中关于线面关系的八个定理 中的四个 的知识 。发掘教材 的最 大价值 ，真正体现 “用教材教 ”．实现 “源 判定定理不要求证明，只要直观感知 、操作确认就可以了．但 于教材、高于教材”的教学 目标 本文提 出了有效性整合教材 ． 是 ．在学习选修系列的 《推理与证 明》这一章时，若把这四个定 创造性使用教材 的方法 ：一是要依靠课标 ，立足课本 ：二是要整 理的证 明当作习题 (如 ：用反证法证明线面平行判定定理)不失 体把握 ．全局关注 ：三是要 拓展创新 为一个好办法 ，可 以起到一举两得 的效果。 关键词 ：有效整合 ；整体把握 ：拓展创新 三、拓展创新 。探索沟通 拓展创新 ，即要求教师在使用教材时要有创新精神 ．不能 教材是教师开展教学过程 、达到教学 目的的主要依据 ．但 照本宣科 ．生搬硬套 ，而是应该能够根据新课程理念 ，对教材进 不是唯一标准。新课标的教材．虽然注重了知识的发现、探究过 行再加工 ．提高教材的实效性，突拙学生的主体性 。 程 。让学生体会蕴涵的数学思想和方法 ．以及它们在后续学习 (一)补充教学内容 ．探索知识形成过程 中的作用 。但新课程教材的编写 同时也受到课本体系、课时安 教材在编写时由于篇幅的限制 ．不可能提供详尽的学 习材 排 、书面表达 、地 区差异 、学情校情等客观 因素的制约 ．再好的 料 ，反映某个知识形成的全过程 。所 以，在教学 的过程 中，我们 教材也存在一定的局 限性 可以根据需要 ，适 当补充教学 内容 ．探索知识形成过程 那么 。如何实现教材合理有效地整合 ．创造性地使用教材 例如，高一不等式中 《基本不等式性质》的教学 中，可设计 呢7 ． 如下的实际应用 问题 ．引导学生从中发现基本不等式 的性质 一 、 依靠课标 。立足课本 问题 ：某商店在节前进行商品降价酬宾活动 ，拟分两次降 教师在备课时．要认真研究课标对这一部分知识的具体要 价。有三种降价方案 ：甲方案是第一次打P折销售 ，第二次打 口 求 ．在真正理解教材编写意图的基础上 ．确定这一部分 内容的 折销售 ；乙方案是第一次q打折销售 ，第二次打折P销售 ；丙方 教学 目标和选择恰当的教学方法 案是两次都打 折销售。请 问：哪一种方案降价较多? 例如 ，三角 函数 中关于 《二倍角的正弦 、余弦 、正切公式》一 Z 节的教学 ，课标提 出了如下的要求 ：能从两角和的正弦 、余弦 、 学生通过审题 、分 析 、归纳 ．大 多数 学生都 能归结为 比较 正切公式，导出二倍角的正弦、余弦、正切公式 ，了解它们的内 Pq、( )：大与小 的问题 ，进而用特殊值法猜测 出Pq≤ 在联系。重点 ：正弦 、余弦 、正切的二倍角公式 以及公式的两种 变形。难点：二倍角公式