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构建主体性德育教育模式 李春哲 (吉林铁道职业技术学院电气工程系分团委 吉林 ·吉林 132001) 中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2011】04—014—02 摘 要 当前学校 的德育教育存在把德育 目标 当做德育教 我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好 育的起点 ，忽视受教育者 自身 的实践活动，“严 ”、“爱”脱 节。 成长的品质。这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等等。 师生关系恶化等误 区．导致德 育功能不能发挥其应有的水 德育的基础是要教学生学会做人，所 以诸如公平、正 平。我们认为．依仗实践，合理发挥学生在德育实践中的主 直 、诚实、勇敢、仁爱 、热爱劳动 、艰苦朴素等应当成为中小 体性 ．不失为学校德育教育的新思路 学德育的奠基性 内容。在基本道德教育方面 ，我们曾经有过 关键词 主体 德育教育 模式 极 “左”的思维 ，用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定 ConstructionofSubjectiveMoralEducation朋LiChunzhe 道德的历史继承性和全人类的共性。其结果是基本道德情 Abstract CurrentMoralEducation in the SchoolofMora1 感的消失和起码的道德规范的丧失。极端的例子是 “文革” Educationasamoralstartingpoint，ignoringtheeducatedtheir 时期，打、砸 、抢等犯罪行为反而成为合乎道德的 “正义”行 practice。”strict”．”love’’outofline eⅡ0rssuch asteacher— 动。这一历史教训在今天的德育实际中绝不可以轻易忘记。 studentrelationshipdeteriorated，leadingtomoraleducationcan 对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学 notfum11itsfunctiontheexpectedstandards．Webelievethat 校德育经常性的重要的内容之一。学生无论在学校、家庭还 relyonpractice，appropriateuseofthestudentsinthesubject 是公共场所，都应当遵守文明行为规则。 ofmoralpractice．afteral1．moraleducationintheschools． 文明行为的内容广泛，涉及人们生活的各个方面，看起 Key wordsthemain；mode moral；education 来似乎是日常小事，却是一个有教养的人的文化修养和精 Author’S address Jilin Railway Vocatioualand Technical 神内涵的标志或表现。当然，文明行为不只是一个人的行为 CollegeofElectricalEngineeringsub—CYL，132001，Jilin，Jilin， 的外部表现，重要的是这些外部行为应反映出一个人的内 China 部心灵或性格的特征。否则，一些人学会了 “彬彬有礼”、衣 着讲究 ，给人一种很有 “教养”的印象，但实际上他仍可能是 德育是对学生进行思想、政治 、道德、法律和心理健康 虚伪 、狭隘、自私和粗鲁的人。所 以文明行为教育应当同个 的教育。它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、 体的精神培育结合起来。小学生的 “学生守则”以及 “小学生 美育等相互联系、彼此渗透、密切协调，对学生健康成长成 日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生 才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。学校必须 进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教 把德育工作摆在素质教育的首要位置。中等