浅谈数学学习良好心态的构成.pdfVIP

备考方略 浅谈数学学习良好心态的构成 造学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最 习心态。笔者让学生相互评议 ，双方展开热 议 ，前者谓化小数计算简便，后者说化作分数 便 ，笔者鼓励学生双方举例验证 ，并将举出的 全班练习。每个人在争论 中得到鼓舞，智力 于最住状态，真正做到乐中学，学 中乐。2．解 中，暴露解题的思维过程，使学生从中体会到 思维 “体操”的魅力。3．利用数学的简法美、 、 和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感。 、 严谨感 谨感是指人们追求科学工作作风的情感 ，它 人们言必有据、一丝不苟的科学态度。心理 人们 ：严谨作风会迁移到教学活动中去，而数 活动又能形成严谨的作风，因此 ，在数学教学 应重视概念的形成过程 ，公式、法则的推导过 题过程中，必须思路清晰，因果分明，不能有 漏与含糊之处，重视解题后的回顾。 、 成功感 功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维 巨大精神力量，因此，在教学过程中，教师要 分肯定学生一点一滴 的成绩，使学生对 自己 有一种独特的成功快乐和 自我欣赏与陶醉。 能使学生保持积极的进取心态。 之，最佳学习心态，主要由轻松感，愉悦感 、严 成功感构成，它们相互联系，相互促进。轻松 活动成功的发动机，愉悦是成功的催化剂，严 成功的检控器 ，而成功既是关键又是最终的 作者单位：河南省中牟县第四高级中学 语文课堂教学的提问艺木 ■ 辛贺伦 课堂提问是课堂教学的内容之一 ，它是一 门学 提 问要重视迁移，要充分利用学生 已具有的能 问，更是一门艺术。语文教学中，精当的提问可以优 力去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以教师 化教学结构、强化语言文字训练和思维训练 ，培养学 在教学 中要设计一些迁移性的联系实际的问题 。如 生的读写能力和思维能力 ，最终达到提高教学质量 在教授 《我的叔叔于勒》时，可以提 问：“假如菲利普 的 目的。 夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样 1．课堂提 问要着眼于学生 的整体思维 呢?”在学习 《羚羊木雕》时，可 以让学生思考假如妈 学习知识要从整体着眼，感知整体，把握脉络和 妈尊重 “我”的意见，故事还会存在矛盾吗?给学生 主旨。语文教学的问题设计更应遵循文章的整体把 创设一个新的思维环境 ，可以调动学生的生活积累， 握原则 ，针对不同教学情境，设计出灵活多变的问 展开想象的翅膀，发挥 自己的创造能力。 题。对于叙事性强的作品，可以限字数让学生概括 4．课堂提 问应激发学生情感共鸣 文章内容；议论性文章，可以让学生归纳论点；抒情 语文教学应让学生在积极主动的思维和情感活 作品，可以让学生说说读后的感受 。形式不拘一格， 动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师要引导学 但整体感情原则不变。因为学生思维本身就是一个 生体会文中蕴含的思想感情 、价值取向，重视学生独 整体，多而杂的问题势必会分散学生的整体思维，使 特的感受与体验。我们可以让学生谈对感受最深的 提 问偏离或失去整体性 目标。 段落的体会，可以让学生体味关键字词的感情色彩 2．课堂提 问应善于捕捉文章的质疑点 与表达效果，也可以营造氛围。如讲读 《藤野先生》 “不愤不启、不排不发”，孑L子的这句话启示我们 时 ，可让学生找出饱含作者强烈感情色彩的词、旬、 只有抓住文章的质疑点，才能激发学生的积极思维。 段 ，体会字里行间流露出的忧国忧民的思想感情。 如对 《孔乙己》一课主题的探讨 ，对 《出师表》中反复 5．课堂提问应当不断满足学生新的需求 提先帝用心的揣摩。我们教师只有善于捕捉到文章 总之，提 问要讲究效果，不能随意提 问，要提到 的争议之题、矛盾之处、高潮之点、精彩之段，选择阅 “点”子上。这样的提 问才能一石激起千层浪，开启 读的最佳突破 口，提出有价值的问题，才能启发学生 学生思维的闸门，引导学生分析、思考 ，积极主动地 思考，收到 良好的阅读效果。 获取知识 ，做学习的主人 。 3．课堂提 问应有助于学生想象和创造能力的 作者单位 ：河南省台前县第一初级 中学 发展