潜心会文本,真心悟情思——文本细读视域下散文主题的解读.pdfVIP

． 一 潜 ， 会 文 本 ， 真 心 悟 情 思 文本细读视域下散文主题的解读 陈 洁 (杭州天杭教育集 团，浙江 杭州 310000) 摘 要 ：散文 ，常常被称作美文 ，优秀的散文不仅 能给 时下 ．文本细读对于阅读教学 的重要价值已经得到语文 学生 以美的语言范本 ，诗 的意境享受 ，而且能开拓学生的视 教育界的广泛认可。所谓文本细读 ，就是在理解文意的基础 野 ．启迪他们 的思想，叩击他们 的心扉 。初 中阶段 ，散 文在教 上 ．对文本 中所体现 的思想感情 ，所使用 的修辞技巧 ，所 隐含 材 里 占有一 定 的篇 幅 ．关 于散 文的阅读 教 学 ，仁 者见 仁 ，智 的意蕴 ．所呈现 的意境 、哲理和趣 味 ，加以揣摩 、领悟和发掘。 者见智 。文本 细读是 文学批评 的一种 方法 ，其原理 同样 可以 语文课本中的文章 ，尤其是散文 ，大多是文笔兼美 、意味 中赡 指导 阅读教学实践 作者通过叙述 日常教学 中的八个案例 ， 的作品 散文之美 ，美存它是作家真实的 内心观照 ，流 畅 来 来谈谈如何 引导 学生以多元 姿 态来亲近 文本 、善待 文本 、沉 的华丽抑或朴实的文字定能折射出作家心中那个编织 已久的 浸文本 、剖析 文本 、涵泳 品悟 ，从 而开掘 文本 的 多侧 面 内涵 ， 情结 。粗枝大叶、含混疏忽的阅读 ，是不可能形成对作 品主题 主动地 、富有创意地构建文本意义 ，进而构建起学生的心灵 的准确把握和深层理解 的。因此 ，文本细读是散文 刑『读教学 叶1 空 问。 理解主题时的必经途径和有力手段 。我从实践经验 出发 ，谈谈 关键词 ：散文主题 文本细读 解读方法 文本细读视域下对散文主题的解读方法 。 岂不知 ，学生 的语文积 累没有丰富的人文内涵 ，何谈听 、说 、 爱心 ，不是表面上的 “平 易近人 ”，更不是有所求时 的感情投 读 、写呢?如鲁迅的 《从百草园到三味书屋》，有些教师在讲授 资 ．而应是 “润物 细无声 ”的潜移默化 ，是 “吹面 寒”的耳提 面 时直接从文中截取关于百草 园、捕鸟的两段描写 ，不厌其烦地 命 陶行知 的 “捧着一颗心来 ，不带半根草去”就是对教师形象 设置各种填空 、回答题 ．甚至是仿写 、续写 、改写之类的训练 ， 的最好诠释 。教 师的言谈举止无时无刻不影响到学生 的一举 而另一类教师则刚好相反 ．对于文本的字词 阅读走马观花 、草 一 动 ．关系着学生道德情操 的养成。语文教师应注重利用 自己 草 了事 ．竭力提 出 “对 自由生活的向往”、“对束缚儿童身心健 的人格魅力，与学生相处 ，既做经师 ，又做人师 ，有效使 语文 康的封建教育制度 的批判 ”．殊不知这脱离生活实际的人文思 课堂这个审美大平 台．让学生欣 赏语文教师 ，热爱语文教学 ， 想 。学生 岂能理解并接受 。这两种语文教学行为无非是千百年 带领学生在知识 的海洋中遨游 。 教育的历史症结和浮躁的当代社会 的现实迷茫的集 中体现 。 对于一篇文学作 品．教师有 自己的审美感受 ，学生也有 自 语文教学必须重视人文教育 ．还在于丰富的人文积累对 己的审美观受，因为师生之间存在着年龄 、 历、心理差异，所 语文教学有很多直接 、有益 的影 响，它能丰富语文教学 内容 ， 以教师应充分理解肯定学生 的想法和结论 ，即使是稀奇古怪 拓展教学空间，增强语文教学 的趣 味性和实践性 ，培养学生的 的．也应该包容甚至是肯定 。良好 的师生关系是人文素养的一 人文素养，引导学生关爱生活 、关爱生命 、关爱他人 ．教育学生 个重要 内容 。 以健康的情感和正确 的价值观审视生活 ，培养学生高 尚的道 三