理解来自“火星”的孩子.pdfVIP

、、 — 治班锦囊 舟，亦能覆舟 ”的道理。 还要时刻注意各组的思 想动态 ，尽力维护组长的威 电影 《火星没事》中有一句话 ： 快地眨着眼睛，回答： “带来了的，我 信，巩 固其 “领导”地位。 “对于父母来说，每个孩子都来 自火 带来 的 白菜放在 教室里 了 !我 回去 有些时候 ，组长 的权威并不 星，只 有用 爱，才能将 孩 子带 回地 拿 !”什么?大 白菜?我完全糊涂 了! 是一成不变 的，也会受到组 球 。” “火星”一词，常用来指人 的言 当亲眼看到他喜滋滋地拿来一棵水灵灵 员的反抗和威胁 ，在这种时 行出人意料，超 出常规 。孩子的世界是 的大白菜，举得高高的给我看时，我哭 候不能盲 目地去批评某一方， 稚嫩的，充满了好奇，当孩子们用稚嫩 笑不得，这是什么 “火星”思维?!原 要看实际情况而定，有时甚 的思维去探究这个世界的时候 ，就会产 来这孩子是个彝族孩子，对汉话有听力 至也可 以进行权力更替，但 生各种各样不可思议的想法 ，这些想法 上的障碍，加上年龄小 (才二年级)， 一 定要符合绝大多数组员的 又带来了孩子们各种各样的 “雷人”行 理解力也差，居然把 白衬衫听成了白 心声 。 为 ，有时就会 闯祸和犯错误。 菜 !啼笑皆非之余 ，我也庆幸 自己善意 经过这种新型的小组布 那么 ，我们要怎么面对孩子们因为 地理解了孩子的动机，没有急于发火 。 局后，我最大 的感受就是轻 “火星 ”思维犯的错误呢?我认为可以 在我再次耐心地为孩子解释之后，第二 松多了，班里的小懒虫慢慢 用一个字来概括——缓。缓，是给 自己 天正式表演时，杨铁如约穿上 了白衬 减少了，就算偶尔有一两个 一 个缓冲的空间，给孩子一个缓和的余 衫 。看着他小嘴张得大大的，卖力地朗 也用不着 自己去苦 口婆心地 地，以免我们简单轻率地解决问题 。 诵着诗歌 ，我从心底里感到高兴。 做无用功 了。班级 的竞争氛 围比以前有 了明显的好转， 一 大白菜与白衬衫 二、 “逃”劳动的孩子 他们所注重 的不再是个人的 成败，而是整个团体的荣辱。 没有不想得到肯定的孩子，人的天 孩子犯 了错误 ，要允许孩子 申辩， 而且，我认为 ，学生喜欢去 性就是需要被肯定，被关注，被承认。 听一听他 的想法 ，从而理解他的行为原 做的一些事硬是要去强制阻 所以，没有哪个孩子会恶意地犯错误， 因，找准教育的契机，更重要的是不挫 止是不会有很好 的效果 的， 孩子犯错误的背后往往有一个非常 “火 伤孩子 的 自尊心，避免造成 “冤假错 更重要 的是正确 的引导，最 星”的理由。在学生犯错之后，班主任 案”。首先，孩子是经常具有 “火星” 好的办法不是堵塞，而是疏 老师一定不能先入为主，以恶意的指向 思维的，如果不允许孩子 申辩，不去与 导。在对待班级小 团体问题 来揣测学生 的动机 ，例如想 ： “这孩 孩子交流，成人的惯性思维就会使我们 上也同样如此 ，尽可能地消 子，是跟我对着干啊 !” “这孩子故意 做 出错误 的决定 。其次，人犯错误之 除老师和小 团体、班级和小 这么做 ，真气人 !”……这些想法等于 后，都有 自省的意识，孩子们也有 自我 团体之 间的对立，采用智慧 先给学生定了罪，后面的处理可能就是 教育的能力 。在 自我申辩和与他人申辩 的方法 ，疏导他们 向着健康 一 味的暴风骤雨了