生活 形象 生动 熟悉——“以学生为本”教学理念的实施策略.pdfVIP

师路心语 发展需求 ，构建理论逻辑与生活逻辑的有机结合”，要 引导学生主动生成问题进而感悟道理，较好地与枯燥 求教师在立足于学生已有的经验基础上 ，设置生活化 的理论对接，达到学习知识的 目的，更突出了情感 、态 的、形象的、直观的教学情境 ，利用学生的 “最近发展 度和价值观El标 ，使学生在看似枯燥的理论学习中回 区”，构建理论逻辑与生活逻辑有机结合的桥梁。 归生活、感悟人生。 如，《经验常识》中对 “商品的使用价值和价值的 四、陌生理论熟悉化，关注学生所处的社会现实 辩证统一关系”、“商品、劳动产品、物品的区别”知识 生活 的理解 ，在教学过程 中可形象化地这样处理 ：把 “平 《政治课程标准 实验稿 》强调 ：“本课程要引领 房”比喻为 “劳动产品”、把 “二层楼房”比喻为 “商品”， 学生在认识社会、适应社会 、融入社会的实践活动中， 其中第一层代表 “使用价值”、第二层代表 “价值”。接 感受到经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和 着分析 ：要上二楼就必须经过一楼，所以没有经过一 理性思考的意义。”高中生即将成为成年公民，融人到 楼就到不了二楼 ，这可以理解为没有 “使用价值”就没 经济社会生活的方方面面中，在教学中，对一些远离 有 “价值”；如果没有二楼，只有一楼，那这栋房子是平 学生生活经验的理论知识，由于教学时间和成本的关 房，而不是楼房 ，这可以理解为没有 “价值”的东西一 系，不可能都让学生 自己去搜集、分析资料，但这类陌 定不是 “商品”，而是 “劳动产品”或 “物品”。通过生活 生理论却是现代社会生活中必不可少的。在此情况 化情境体验与分析，将抽象的理论变得鲜活形象 ，实 下，教师要加以引导，做到既无痕、又巧妙。 一 现学生对教材文本的真正解读。学生只有真正学到知 经《济常识》的教学 目标之一就是要培养学生做有 识，才会有发展的可能性 ，学生潜在的发展能力才会 经济头脑的人。近几年来人民币的国际经济地位在 日益 变成现实的发展成果 。这样的政治课堂才是有价值 提升，一些省份已经开展了跨境贸易人民币的结算业 的、有效的。 务。而学生对 “汇率变动对进出口的影响”这一经济现象 三、枯燥理论生动化，关注学生的兴趣、思想动态 缺乏感性认识，这就要求在教学中引领学生感受经济知 《基础教育课程改革纲要 试行 》中指出：“加强 识在实际生活应用方面的价值。我在教学中利用了一条 课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联 有趣的手机短信，马上就吸引了学生的注意力：“一个美 系，关注学生的学习兴趣和经验 ，精选终身学习必备 国人到中国旅游，当时的汇率是1：8，美国人用1万美元 的基础知识和技能。”在教学中，对一些学生 “不感兴 兑换了8万元人民币。旅游花去他1万元。要回国了，这时 趣”的知识应如何处理?当然不能为迎合学生 口味而 汇率变动为1：7，他用剩下的7万元人民币换得1万美 淡化处理甚至避而不谈 。对此 ，可从创设学生 “感兴 元。太划算了。”趁着学生的浓厚兴趣，我对 “汇率变动” 趣”的情境人手。 的知识点进行了讲解，并用这个例子加以说明。教师要 如 ，哲《学常识》中 “人的属性分为 自然属性和社 善于将学生陌生的、遥远的知识不露声色 、不失时机地 会属性 ，而社会属性才是人的本质属性，它制约着人 引出来，引起学生的关注、诱导学生对学习的渴望，愿意 的自然属性”，这一知识点索然无趣 ，但却是最能体现 了解、主动学习；教师还要善于捕捉社会信息、生活信息 情感、态度和价值观 目标的。为此，我设计了两个问题 为教学所用，使课堂内容成为学生愿意结交的伙伴。这 引发学生思考：第一 ，人在面临地震时做出的逃跑反 样的政治课堂才是实用的、有效的。 应，合情合理吗?当然合理，因为生理上出于 自我保护 当生活走进 了课堂 ，当政治课教学真正为了学 的本能，“逃跑”就是其 “自然属性”的一种表现。第二， 生，让学生切实感受到政治课 “小课堂 ，大社会”的魅 既然合情合理，那为什么某学校范某某的行为会遭到 力时，学生的学习热情才会被唤起 。我们会发现，原来 社会舆论的谴责呢?因为他的社会角色是教师 ，在危 政治课是真实的、生动的、熟悉的、有价值的。 难时刻 ，为了学生的利益而放弃个人利益是教师职业 作者单位 道德所要求的。用感兴趣的情境呈现 ，激活学生的认 昆明女子 28 中学 知冲突，使学生产生挑战心理，生发内在的需要 ，然后 ◇责任编辑 陈 顺◇