生物教学中课堂模式改革的尝试.pdfVIP

课堂艺术 一一一一学物生中訇 一一一一一 随着教育的发展，应试教育向素质教育转轨需 粗线条 的认识，而课堂练习既可以加深学生对知识 要落实在课堂改革中，我国提 出课堂改革 已经好多 的理解，又可以使学生向细微处学习，使知识有一个 年 了，对教师也进行 了课堂改革方面的培训，但大多 升华的空间，使他们对知识的掌握提升一步。 流于形式，没有太多人去真正实施课堂改革 。因为 二、课堂教学新模式的特点 课堂改革是一场教育的革命 ，是一个素质教育的平 1．符合教师主导、学生主体的教学原则。 台，让教师打破原来单一沉闷的教育模式。课堂教 在整个教学活动中，教师主要起一个组织作用， 育是育人的主渠道，近年来，按课堂改革的要求，我 扮演导演的角色，教师表现的较少，基本上是以学生 校要求老师们进行课堂改革，一学期来我进行 了一 为主，学生群体活动较为突出，在学生活动时教师起 种新的课堂模式的尝试，已见到课改的成果，现已在 到监督的作用，但整节课又带有明显 的事先设计 学校全面铺开，想与大家共享。现介绍如下： 色彩 。 一 、 课堂教学模式的基本程序 2．从教学流程看，和其他模式不同，产生的效果 1．提 出问题 也不 同。 教师在上每节课时，通过认真钻研教材，深刻理 新的教学模式的流程是：问题、自学 、解答、修 解教材上的知识的联系，围绕教材的中心内容提出 正 、强化。课堂是由问题开始，如何解决问题 ，在回 问题作为导学问题。这些问题不要求面面俱到，但 答 问题时所产生的成功感、失败感将是学生产生学 一一套模 要涵盖一节课的主要 内容，问题要清晰、完整，一节 习的动机，这个动机来 自学生本身的认识 ，而不是外 课的问题 以班级分组来定，不能太多或者太少。 部强加 的力量，这一点不 同于其他模式 。学生在动 2．自学讨论 机 的趋势下就有可能充分发挥个人技能去完成 问 教师在说明问题时，要用一种询 问的口气，又要 题，用 自己的思维方式去串联知识，再听教师讲解 表现出一种等待学生给出答案的焦急心情，这时学 后，还可能产生顿悟感。因此，这种模式是学生主动 生就会产生很大的学习动力，由于问题的确切和常 学习的模式，提高了学生 自己参与学习的积极性。 见，学生 自己很可能通过 自学解决，如果不会 ，学生 3．改变了课堂的师生关系，增加 了教师个别辅 可在小组 内合作学习解决，学生或者会尝试从书本 导的时间 。 解决，一一培养草改学生的自学能一一力，也可给学生准备好演示 在这种新的课堂模式下，教师主要任务不是去 器材，由学生亲 自操作来验证和解决一些疑难问题。 讲，而是辅导、组织，在讲解时也是在听了学生们发 讨论是对教师提 出的问题学生在 自学完教材、 言以后，针对学生 自学以后仍存在的问题去讲，是精 演示过实验后也许还有不清楚、不明白的地方，通过 讲，这样就使教师有充分的时间和学生进行个别交 讨论让学生互相交流一下对问题 的看法 。由于课堂 流，可以对不同程度的学生进行不同的辅导，使教师 形式的限制，一般不能做长时间的讨论，学生开始讨 和学生之间的关系和谐 。 论时，教师要强调学生对 问题要尽量用 自己的话去 4．在新的课堂模式下，所有学生的学习情况能 解释，要言简意赅，不要刻意照书本去读或背诵。对 及时反馈 。 书本的解释或实验 中的现象怀疑时，可 以提 出 自己 随机抽到的一组学生要一个个回答问题，答对 一一试尝 一一 的观点、看法。教师这时可以参与学生的讨论，听取 问题的人数多少就能反映出来。教师可以及时纠正 学生讨论，和学生交流讨论的情况，对学生进行针对 和补充，不用等到下节课再解决，有利于对知识的及 性辅导。 时补充 。 3．分组提 问 三、对课堂新模式的思考 对分组提问，问题是编号的，教师可以按座位随 如何评价一节课的好坏，一般的评课标准都要 机抽查，被抽到的同学要合起课本，按提问的顺序一 从板书、语言、重点的突出、难点的把握、内容的清晰 个接一个回答黑板上的问题 ，第一个同学回答哪个 与否等多方面去分析。这样来评价课 的优劣，客观 问题 由教师决定，一般情况下 ，教师会根据同学的不 上是评价教师的素质的，而不是评价课堂教学效果 同程度和不同问题的难度大小来决定第一个同学回 的。如果按所谓 的评价标准，那么这种新 的课堂教 答第几个 问题 ，这种提问能使教师面向全班同学，兼 学模式肯定不会得高分。因为在这种模式下教师的 顾不同程度的学生。根据提问的结果来了解学生对 活动很少，主要是学生活动，从传统的评课标准可以 知识掌握的情况，根据回答的情况要给予学生相应 看出人们对教学活动更多关注的是教师，而关注学 的评价和鼓励 ，激发学生的学习积极性。 生的较少，实际上教学是以学生学为主，关注教师就 4．讲 解 失