用自主探究法激发学生学习生物知识的兴趣.pdfVIP

用 自主探 究法激发学生学 习生物知识 的兴趣 李树清 河北省遵化市职业技术教育中心，河北 遵化 064200 生物是一门培养人 的实践能力 的重要学科 ，所 以在教学 点 。 过程中不仅要使学生 “知其然 ”，而且要使学生 “知其必然”。 一 、 旁征博 引，让学生产生强列的求知欲望。 更重要 的是新的生物课程标准将学生的学 习方式 的转变这 为了调动学生学习生物知识 的积极性和主动性 ．在学习 一 重要 的理念首次提 出．这充分说 明了转变学生的学习方式 生物知识前通过利用影像 资料展示我 国科学家 “世界杂交水 的重要性和必要性。它明确提出：“生物课程改革应有利于学 稻之父——袁隆平”的科研成果 ．以及我 国生物工程在医学方 生学 习方式 的转 变 ．倡导学生积极 主动的参与教学过程 ．勇 面 、开发能源和环境保护方面的伟大成就，激励学生要不断探 于提出 问题 ．学 习分析 问题 和解决 问题 的方 法 ，改变学生死 索生物知识的奥秘 ，培养严谨的科学态度 ．鼓励学生敢于动手 记硬背和被动接受知识的学习方式 。”如何有效地转变学生 动脑 ，做到理论联系实际。 的学习方式，提高学习能力 ，成为时代对教育提出的重要命 二 、用现实生活 的实例作为导语 。让学生产生学习新知识 题 。我认为 自主探究法是激发学生学习生物知识 的积极性的 的好奇心。 最有效 的方法之一 在讲授 《减数分裂》有关新知识前为 了让学生对所学知识 自主探 究法 即学生根据生 活情 景 自己提出问题 ．并有计 产生求知欲望 ，激发学生的好奇心 。我这样引入 ：“我们每一个 划 、有 目的、有步骤地进行研究与探索 ，从而获得结论 ，这种 人是怎么孕育的呢?”有部分学生回答说 ：“是由受精卵发育而 学 习方法是培养创新实践能力 的一种教学模式教育、课程教 成的。”这时我再 问学生 ：“那么精子和卵细胞又是怎么形成的 学模式 。它是建立在基础教育课程基本理念基础上 的教学 。 呢?”这样就大大激发学生学习新知识 的好奇心和主动性。 它 以构建学生主体地位为宗 旨，以发展学生的个体为根本 ， 三、用生动活泼 的多媒体课件丰富课堂教学 。激发学生的 体现学生个性化发展为特征 ，其核心是 “教为主导 ，学为主 学习兴趣。 体 ”；突出学生参与、合作 、探究，突出学法指导，培养学生 自 生物知识是非常抽象和复杂 的．如果教师只靠枯燥 的语 主学习的能力 ．在教学 中让知识与能力兼顾 。其主要 目的是 言讲解和形容 ，学生很难理解和掌握。为了突出教材 的重点 ， 培养学生提 出问题 、解决 问题 的能力 ，培养学生科学 的思维 明了分析的难点 ，教师在授课前要 自制玎ash课件 。运用多媒体 习惯和科学 的研究方法 实施 自主探究法 ，使传授知识与培 教学手段，例如讲同源染色体的概念时，用卵式生殖过程Flash 养能力有机统一起来 。不仅体现 了教师的 “传道 、授业 、解 动画，让学生在观看动画的过程中理解有关知识。讲减数第一 惑 ”，而且实现了学生的 “自学 、自立 、自悟”，能真正促进教学 次分裂时．可让学生看精于形成过程的Flash动画，掌握相关知 重心从 “教”向 “学 ”的转移 ，把学生培养成新一代 的创新人 识 。讲减数第二次分裂时，让学生先看书并与有丝分裂过程对 才 。下面我结合在讲课过程的亲身体会说明自主探究法的优 比的Flash动画相联系 ，加深理解 。这样就能动中有静 、静 中有 利用H将I中生成~FeC1，溶液压人 Ⅱ中，发生反应。 ②Fe OH ，的制备 追【问】如何知道空气已排干净 Fe+20H一 Fe OH ， 白色絮状 【回答】检验试管 Ⅱ出口处排出的H，的纯度，当排出的H， 空气中 溜液中 纯净时，说 明装置中的空气 已排净。 【视频】展示方法二三的具体操作，使学生能更好的掌握此 ＼ ／ 方法 。 十2 0 十3 Fe OH ~ re On 3 【小结】Fe OH ，的制备方法。 【过渡】Fe OH ~IFe OH ，同学们 已经会制备了，它们都 强还原性 有哪些化学性质 呢 4Fe OH 2+02+2H20~ 4Fe OH 3 板【书】Fe OH ~Fe OH ，的化学性质。 迅速 最终 借助 【课件】讲解并 【提 问】Fe OH 和Fe OH ，的化学 现象：白色沉淀 ——— 灰绿色 ——— 红褐色 性 质。 【总结】强调重点 ：制备Fe 0H ，的现象及其原因解释，并 2．Fe OH 和Fe OH ，的化学性质 能掌握改进实验 。 四、教学评价 【前后呼应】解释 “维c和铁搭档补铁效果更好”的原因。维 同行评价 ：本节课注重知识铺垫、问题 的引导分析和课堂 气氛