结合读写教学培养思维能力.pdfVIP

课改探微 且提高 了学 习兴趣 。有 了兴 趣，同学们就会去创新 ，而在创 结合读写教学 新的过程中又产生了无穷无尽 的兴趣。 培荠思维鹾力 三、探 索新知 。培 养创新 意识 探索新知这一环节是整修 ■ 丁娉婷 教学过程的中心环节，是关键 理性认识，深入到事物的本质 要的位置上来，这对于提高语文教 所在，也是整节课的核心。学 和内部联系中去，是人的智能的核 学质量 以及培养学生辩证唯物主 生知识 的获得、能力的形成 、思 心。人们认识世界，要有感性认识 义的世界观都具有十分重要的意 维的发展、智力的开发，基本上 和理性认识共同作用过程来完成。 义。培养学生比较与鉴别能力的 都是在这一环节完成 的。因 一 切真知灼见都是积极思维 的 重要性 ，比较与鉴别是人们认识事 此 ，教师要根据知识的特点和 结果 。 物的基本方法。一切社会实践活 学生的认知规律，努力为学生 “语言是思维的直接现象”，两 动都是人们的实践活动，都是有人 提供创造的条件和机会 ，让学 者联系密切，不可分割。语文课应 参加的。而任何人的任何实践活 生有 目的地去观察，动手操作 紧密结合字、词、句、篇以及写作等 动又都是在心理活动调节之下完 相互交流 。 基础知识的教学，运用多种形式来 成的，这些心理活动包括感觉、知 首先要鼓励质疑。质疑问 训练学生的思维。在探索如何结 觉 、记忆、想象 、思维等等，它是我 难是探求知识，发现问题的开 合读写教学培养学生的思维能力 们在 El常生活、学习、工作 以及其 始。爱因斯坦曾说过：“提出一 的问题上，我的做法是： 他一切实践 中经 常发生 的认识 个 问题 比解决一个 问题更重 一 、 用适度 的疑点难点激发 活动。 要。”因此，要鼓励学生敢于提 学生动脑筋 四、运用提纲交替训练两种 出问题 ，善于提 出问题 。 在教学过程中，教师要尽力打 思维 其次要引导学生发散思维。 破学生头脑中的平静，激发其思维 为了实现 《语文教学大纲》规 发散思维是对 已知信息进行多 上的波澜。让学生 自己去读去思， 定的发展学生智力的教学要求 ，语 方面、多角度的思考，不局限于 在疑点、难点面前碰碰钉子 ，等他 文界许多有识之士提 出并探索着 既定的理解或固定模式，从而提 觉得有些字不认识 ，有些词不会 思维训练的路子。人们一方面研 出新问题，探索新知识，或发现 讲 ，而急着想使问题得到解决时， 讨着一般思维训练，一面热衷探讨 多种解法的思维方式。在教学 教师才开导他解决。语文教学的 创造性思维培养。各种语文刊物 中，教师要鼓励学生敢于打破常 最根本的 目的是通过课堂教学过 刊登的也都是这两类文章 ，实际的 规，别出心裁，勇于标新立异，寻 程 ，发展学生的思维，提高学生的 语文教研教改也是重在思维训练 ， 求与众不同的途径；教师要循循 听说读写能力 。要达到这个 目的， 尤其创造性思维训练培养，逻辑思 善诱，启发引导学生多角度、多 有多种多样的途径，我认为最根本