职业教育德育课堂中德育功能的实现.pdfVIP

职业教育德育课堂 中德育功能的实现 ◆王湘东 山东滨州技术学院 摘【要】本文旨在从职业教育德育课堂教学过程 中，摸索出德育社 队、业余党团校等学生团体，这些都可以作为德育的环体。 会功能实现的相关要素和相关环节的有机组合，从而最大限度地发 二、调动各方要素充分发挥德育功能 挥德育的社会功能。从对德育的概念解析 ，到对德育过程中教育主 1．实现德育的政治功能。从德育的概念中我们可以看出德育 体、教育客体、教育介体、教育环体四要素的有机运行，到德育政治、 的过程是带有人类的主观意识 的，确切的说是带有教育主体的主 经济、文化三大社会功能的发挥来谈如何组织职业教育德育课堂教 观意识，带有教育内容所蕴含的社会意识，因而从古到今 ，统治者 育、教学各个环节。 都很注意紧紧抓住德育的这一政治功能，德育培养人的品德 ，促使 关【键词】德育 课堂教学 德育功能 人形成一定的思想意识、阶级意识。 《大学》首篇就谈 “大学之道， 在明德，在亲民，在止于至善”这与马克思主义倡导的“人的全面发 德育这一概念很多学者对他的认识角度、深度各有不同。笔 展”有着惊人的相似性。而达到 “明明德”就要修身、齐家、治国、 者认为可以简单的理解为德育就是人的思想品德教育。所谓思想 平天下”显然可以看出古代的育人之道带有鲜明的政治功能。今 品德是人们在一定的思想指导下，按照一定社会规范行动时 ，表现 天我们每位德育教师都会在课堂上谈到每位学生都能说得出的我 在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾 向和行为习惯的总和。 们党的指导思想，就是以马列主义、毛泽东思想 、邓小平理论和三 因而研究德育功能的发挥就必然要研究教育主体 、客体、介体、环 个的代表重要思想为指导，坚持科学发展观，这就是我们德育课的 体四要素是怎样 良性运行的。 政治功能的具体体现。学校德育所要造就的对象应具有对现存政 一 、 德育过程中诸要素的有机运行 治体制、政治制度的理解的能力。 1．德育教师是德育课程的教育者也是整个课堂教学环节的主 2．实现德育的经济功能。学校德育的经济功能主要体现为学 导者，教育者就是教育的主体。在德育课堂中德育教师作为教育 校通过提供具有一定品德的劳动者对社会经济产生重要影响。我 的主体，他们的目的是根据德育大纲的要求将对受教育者、教育的 们今天中国应当培养出适应社会主义现代化建设的人才，这些人 客体即学生进行德育课程的讲授教育。因而德育教师 自身对课堂 才的首要素质正是 良好的价值观念和道德品质。在课堂教学中我 德育内容的掌握熟练程度 以及对课外知识的丰盈程度和对教育环 们会对学生谈到职业道德 、家庭美德、社会公德，尤其是职业道德 体也就是教育教学方法的灵活运用情况，决定 了教育者 自身的素 根深蒂固地学生心理烙上了对经济社会的价值认知，从我们学生 质以及对教育客体实施教育所能取得的效果。我们经常说教师一 在课堂上慷慨陈词绝不做 “地沟油”的始作俑者，绝不成为网络黑 杯水要给学生一桶水，笔者认为如果对于高层次的学生如博士研 客，都从一个侧面反映出学生们通过德育课懂得如何去在经济社 究生、硕士研究生来讲，这种说法无可非议，但是在职业教育的德 会博取正当的经济价值，明了 “君子爱财取之有道”这句古语的内 育课堂中好像有些不妥，因为在德育课堂 中接收职业教育的学生 涵。1．实现德育的政治功能从德育的概念中我们可以看出德育的 从社会公认的上来讲这些学生的学习积极性相对不高，对他们德 过程是带有人类的主观意识的，确切的说是带有教育主体的主观 育内容的掌握程度要求也不是很深刻。因而在 “授人以鱼”和 “授 意识 ，带有教育内容所蕴含的社会意识，因而从古到今，统治者都 人以渔”这两种选择 中，德育课堂上德育教师更加偏重于前者 ，如 很注意紧紧抓住德育的这一政治功能，德育培养人的品德，促使人 果对于学生有更大的学习热情教师也会适时引导。在德育课堂中 形成一定的思想意识、阶级意识。 教师必须有 “鱼” 知识 、“渔” 方法 可以授给同学们，这就要求 3．实现德育的文化功能。学校德育的文化功能，是指学校德 教育的主体德育课堂的教师们要有丰厚的知识储备和 良好的职业 育在一定社会文化发展历程中的作用和学校德育在不同文化形态 素养。只有这样才能实现 自己的教育 目的。 中所起的作用。世界各 民族文化的不同，很重要的一方面是各民 2．德育课堂上学生的主体地位。学生在课堂中是受教育者也 族的民族精神的差异，而民族精神的差异显然与学校德育有着密 是教育客体，是教育者进行教育和教育环体施加影响的对象。教 不可分的联系。社会主义社会的主流文化大多数学者界定为在构 育客体 自身的认知程度决定 了教育者施教的效果 ，因而在德育课 建社会主义和谐社会中，以马克