致·中·和——例变对比型材料作文的写作.pdfVIP

致 ·赣 例谈对 供稿 ／薛菁菁[华东师大二附中] 近些年来，高考作文的类型在经历了命题——材料——话题——材料话题的几个阶 段后，似乎完成 了一个轮回式的发展，有些回归本源的意味。只是 ，相 比早年的材料作文， 今 日材料作文的材料选段中多见对比性材料 ，其趋势显得更加复杂化、多元化。 以往的对比式材料，一般意义上就是指包含着明显的对或错 、好与坏 的对比矛盾关 系的作文材料，即接下来我们要分析的显性对比材料作文题 目。但是，时至今 日，对于对 比性材料作文的审题立意的要求 ，已不再如往 日那般仅仅停 留在简单的对或错 、好与 ＼坏层面上了，而是需要我们审出更加符合当今社会思想、情感、文化多元化的发展 ， 、趋势的主题内涵。与此同时，对比性材料更发展出了隐性对比材料和互补式对比l l材料几种主要的对比类型，今天我们将一一道出其中审题立意的奥妙。 话就满足 了。”问她那是一句什 么话 ，她说 ：“记住 显性对 比材料 别人对 自己的帮助，学会帮助别人 。” 材料 1： 上面这则材料是 2007年的高考作文题 目，通 著名歌手丛飞节衣缩食，捐赠300多万，资助 过 阅读，我们不难发现它在表达上是 由正反两个 了178名贫困学生。当他 自己病危住进医院，经济 方面组成的，属于非常标准的对比性材料。因为 困难时，几位受助完成学业就在本地工作的年轻 其 内容反映的是一个 问题的两个方面，所以我们 人 ，竞然没有一个来看望他。这件事被媒体披露 在审题立意时要注意问题两方面的焦点与矛盾。 后 ，有一个受助者居然还埋怨说 ，这让他很没面 材料 中，面对捐助者的病危 困顿，178名被捐 子。丛飞说 ，不要责怪他们 ，我已经不再需要 医疗 助 的贫 困学生集体隐身 ，属于典型的知恩不报 ， 了。 对于 自己的捐助者没有只言片语 ，有的只是对媒 华农大的学生小李和同学们将卖废品的钱 体 的埋怨；而希望小学的师生知恩图报，“记住别 捐给 了一所希望小学。不久，小李被查 出得 了白 人对 自己的帮助 ，学会帮助别人”。显然 ，命题者 血病 ，这所希望小学的师生给小李捐款 ，一个四 试 图通过稚嫩 的童音来传达这两则对比性材料 年级的女生捐了10元 。问她为什么把春节压岁钱 的显性主 旨。而这也是绝大多数同学在第一时间 全部捐 出来 ，她说 ：“只要做到小李姐姐说的那句 就想到的一个主题 。 灰蒙蒙的天地里，我把 自己当作伞，为灵魂遮雨。 [443200湖北省枝江 四中 曹 焱] 。 ZU．O孵 Nr0NGXUN 除了受捐助者的这组对比之外，其实这个题 目中还存在着捐助者 的对 比——丛飞与小李，除 洹 匾 了病危窘况之下得到的回报的对比，还有就是他 们对于捐助行为的态度。任意一组对比，皆可得出 材料 3： 一 个结论，且都能切题。 ①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走 自己的路 ， 所以我们对于这类显性对比材料一般有_个 让别人去说吧 !” 应对策略，就是对比性材料的审题立意一定要理 ②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。” 清材料 中存在的对比性关系，从中确定 自己的立 这则材料也属于显性的对 比性关系的材料 ， 意，这样行文的选择就会多样化 ，不容易撞车，容 但是在审题立意上和第一种类型又有所区别。第 易出新意。只有这样 ，你的审题才能做到全面，才 一 则材料从传统观念 出发，审题立意时只需赞美 能兼顾两部分之 间的区别与联系，而不会仅仅抓 一 方，批判另一方即可；而这则材料显然不能这么 个无关紧要的只言片语进行立意，导致审题上的 处理。这则材料 中的两句名言看上去都很有道理 ， 偏差。 而它们放在一起之后则产生了对比性矛盾。对于 这样的对 比性材料怎么处理呢?其实也很简单， 圃匾匾 只要使用我们 中国人最传统的思想—— 中庸 即 可。 材料 2： ① 中谈到 “走 自己的路”，其强调的是坚定的 ①马克思 23岁被誉为当时德 国最伟大的哲 信念，而② 中“常问路的人不会迷失方向”则是讲 学家。 走路时要有虚心求教 的精神。这组矛盾究竟谁是 ②恩格斯 21岁就著文批判当时德国哲学家 谁非呢?似乎都很有道理，但又都只就某一方面 谢林 。 而言，所以两者具有很强的互补性。如果将两者 ③列宁l7岁就开始革命活动。 结合起来 ，就既全面而又很合理了。 ④毛泽东26岁主编 《湘江评论》。 因此 ，可以提炼出如下的观点：既拥有 “走 自 ⑤徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。 己的路”的坚定信念，又具备 “常问路”的虚心精 第二则材料乍一看似乎与对比性并无关系， 神，才能走好 自己的人生之路。 因为它讲的都是名人的成就，但如果仅仅从这一 这则材料属于互补式的对 比性材料，材料包 点进行立意的话就 比较肤浅 了。 括的事例在 内容性质方面是同一的